為深化新課標理念，推動科學(xué)教育從知識本位向素養(yǎng)導(dǎo)向轉(zhuǎn)型，3月20日，銅山區(qū)李鳳小學(xué)科學(xué)名師工作室以“一路船奇”項目化學(xué)習(xí)活動為載體，開展跨學(xué)科實踐探索。劉集實驗小學(xué)吳磊校長及全體科學(xué)組教師深度參與，通過課堂展示、說課研討、評課反思等環(huán)節(jié)，構(gòu)建了“做中學(xué)、研中思”的教研新模式。
一、課堂實踐：從“沉材”到“浮舟”的科學(xué)挑戰(zhàn)
倪寶鎮(zhèn)老師執(zhí)教《用沉的材料造船》——激活思維，突破認知
倪寶鎮(zhèn)老師以“沉的材料能否造船”為驅(qū)動性問題，帶領(lǐng)學(xué)生從生活經(jīng)驗出發(fā)，通過分組實驗，學(xué)生嘗試用黏土、鋁箔等“沉材”設(shè)計船體，探索改變形狀與增大體積對浮力的影響。
莊婷婷老師說課《用沉的材料造船》——融合理念，設(shè)計賦能
莊婷婷老師從項目化學(xué)習(xí)視角解析課程設(shè)計，提出“三階目標”：知識層、能力層、素養(yǎng)層。
二、項目落實：跨學(xué)科整合策略
科學(xué)組教師李浩聚焦項目化學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，提出融合策略：結(jié)合數(shù)學(xué)計算浮力、美術(shù)設(shè)計船體草圖、勞動技術(shù)制作模型，打破學(xué)科壁壘；利用廢舊材料（如塑料瓶、泡沫板）踐行環(huán)保理念，并引入編程技術(shù)設(shè)計智能遙控船模。設(shè)計“過程性記錄表”，關(guān)注學(xué)生在迭代改進中的成長軌跡。
三、評課引領(lǐng)：聚焦素養(yǎng)培育
工作室主持人李鳳校長在評課中強調(diào)：“項目化學(xué)習(xí)需以‘真問題’驅(qū)動‘深學(xué)習(xí)’。并結(jié)合課堂實例提出：避免“重動手輕思維”，需引導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家一樣論證假設(shè)，科學(xué)課應(yīng)凸顯實證精神，培養(yǎng)科學(xué)思維的契機；
“一路船奇”項目化學(xué)習(xí)是小學(xué)科學(xué)教育轉(zhuǎn)型的生動縮影。通過全?？茖W(xué)組的協(xié)同探索，活動不僅讓學(xué)生在實踐中領(lǐng)悟科學(xué)本質(zhì)，更推動了教師團隊的專業(yè)成長。
撰稿：倪寶鎮(zhèn)
