春暖花開，萬物復蘇
種養(yǎng)殖和孵化活動也陸續(xù)開展
讓教育有“溫度”
讓學習有“深度”
讓我們走進張幼，走進孩子
走向張幼教研現(xiàn)場
1、理論切入，聚焦問題
基于《指南》“支持幼兒在接觸自然、生活事物和現(xiàn)象中積累有益的直接經(jīng)驗和感性認識”，聚焦“種養(yǎng)殖活動”，為了支持幼兒在活動中的深度學習，提升幼兒科學探究和解決問題的能力，同時也為了讓教師合理開發(fā)并利用好園本特色課程，為幼兒提供接觸、觀察、探索自然的機會，讓幼兒在真正與環(huán)境的互動中成長，我園開展了“春光正好，再議種養(yǎng)殖課程”的園本課程審議活動。
2、經(jīng)驗復盤，剖析問題
主持人潘老師：
種養(yǎng)殖課程是我園孩子們親近自然、探索自然的重要途徑，對幼兒的全面發(fā)展有著獨特價值。本學期我們又有了新目標新任務。接下來，我們將圍繞這一主題展開深入探討。
問題1：
哪些農(nóng)作物適合在春天播種、夏天的6月或9月份收獲？（根據(jù)討論結果，請老師再次選擇適合班級所種植的農(nóng)作物。）
大家根據(jù)上學期本班種植的農(nóng)作物及現(xiàn)在的季節(jié)，從幼兒的興趣點出發(fā)預設了本學期的種植主題。
邵老師：我們班準備種植青豆，我們咨詢了張靜老師，因為春季的氣溫逐漸回暖，3~4 月時溫度穩(wěn)定在 10 度以上，比較適合青豆的發(fā)芽和生長。
其他班級雖有未收獲的作物，也交流了收獲以后可以種植哪些作物，比如玉米、紅薯、花生等......
3、聚焦問題，分組研討
主持人潘老師就種養(yǎng)植活動目前遇到的問題，帶領教師進行分析、梳理，比如：孵化前的注意事項、任務安排；過程中的照顧；蛋寶寶出殼后的慶?；顒拥取?
問題3：在開展班本課程活動中遇到了哪些問題？需要園所提供哪些支持？
老師們對此問題進行積極討論。
陸老師：我們可以每周二、周四，以小組為單位對植物進行定期的觀察和照顧。但是七彩園的空間有限，不適合全班一同去觀察和記錄，我們也會設計一個值班表，帶領幼兒分批進行。本學期，我們需要幼兒園幫我們提供花生種子種植的工具——小鏟子、水桶，觀察的工具——放大鏡、溫度計，然后需要一些肥料、除蟲劑等。
顧老師：大四班的孩子們準備種辣椒。受溫度的影響，需要提供搭棚的材料，比如說竹條、保鮮膜等。
分組研討中，董老師還對大五班提出的菜花種植過程中出現(xiàn)的問題進行了剖析和建議。
董廣森老師建議：園所給我們提供種植的場所，我們可以嘗試減少化學制劑的使用，比如說化肥、復合肥這些東西?？梢赃x擇堆肥，雖然會很臭，但是比較生態(tài)環(huán)保。建議幼兒園提供一個堆肥角，足夠各班級進行堆肥實驗。
2、總結梳理，深刻反思
本次的教研活動，大家積極發(fā)言，針對種養(yǎng)殖課程提出了許多寶貴的見解和可行的方案。我們明確了本學期的工作方向，也找到了應對問題的方法。讓我們以園本課程為依據(jù)，積極探索適合本班的種養(yǎng)殖活動，讓幼兒在豐富的種養(yǎng)殖活動中樂于探究、學習成長、體驗快樂，真正實現(xiàn)課程生活化，生活課程化。
