課程緣起
在組織戶外游戲排隊(duì)回班的時(shí)候，幾個(gè)小朋友小聲討論“誰長的高？”的問題。“過完年，媽媽說我長高了，你看我比你高吧”“我也長高了，媽媽還給我量身高呢？”，圍繞著的孩子們的最近發(fā)展區(qū)及感興趣的話題，回到班里我們繼續(xù)討論。
我長高了，我長大了，你看看我都掉牙了，很痛。
我長高了，是因?yàn)槲业墓趋罆?huì)生長。
我長高了，我比小班小朋友高很多。
教師思考：
《指南》中指出，教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子們感興趣的事物，當(dāng)孩子們對自己的身體產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，順應(yīng)孩子的這一興趣，通過討論交流、觀察探究身體的奧秘，班級(jí)里也展開了一系列關(guān)于小身體，大奧秘的活動(dòng)。
身體的初探
在和孩子們討論“身體上都有哪些寶貝？”的時(shí)候。
有的孩子說“眼睛可以看到美麗的世界”。
“嘴巴可以吃好多好吃的”。
“鼻子可以聞到不同的味道”。
“耳朵可以聽聲音”。
“我們的身體會(huì)動(dòng)”。
“手可以打開手機(jī)”。
除了這些身體的器官，我們的身體還有那些器官，我們進(jìn)行了調(diào)查問卷。
教師思考：
通過和孩子們相互探討、調(diào)查問卷得出：升入大班的幼兒對手上的指紋、換牙后的恒牙、吃的食物去哪里了比較感興趣?！吨改稀分兄赋觯骸昂陀變阂黄鸢l(fā)現(xiàn)并分享周圍新奇、有趣的事物或現(xiàn)象，一起尋找問題的答案，并通過拍照、畫圖、調(diào)查問卷等方式保留和積累有趣的探究和發(fā)現(xiàn)”?；顒?dòng)中，教師能時(shí)捕捉到了幼兒對于“指紋”“牙齒”“消化系統(tǒng)”的興趣點(diǎn)，通過不同的形式展開深度學(xué)習(xí)。
神奇的指紋
1.探究指紋
討論：每個(gè)人都有指紋，你看過自己的指紋嗎？我們的的指紋和爸爸媽媽一樣嗎？
我手上的線條都叫指紋嗎？
我覺得指紋是長在手指上的吧？
手上的指紋長的一樣嗎？
我和爸爸媽媽的指紋是一樣的吧？
帶著疑惑孩子們進(jìn)行了孩子們在仔細(xì)觀察和相互探討后，查閱資料得出結(jié)論：指紋是人類手指末端指腹上由凹凸皮膚所形成的紋路。每個(gè)人的指紋都不一樣，十個(gè)手的手指紋不一樣，我們和爸爸媽媽的指紋也不一樣，指紋是我們?nèi)霜?dú)有的區(qū)別于他人的“人體身份證”。
2.指紋種類
孩子們通過的調(diào)查了解，指紋有的像海浪、有的像旋渦，也知道了我們?nèi)梭w的指紋大體分為斗形紋、箕形紋和弓形紋三種。
孩子們發(fā)起咱們看看班里小朋友的指紋都是什么紋路吧？孩子們激勵(lì)的討論著，我有斗形紋，我有箕形紋，我有弓形紋，為了更好的進(jìn)行對比觀察，孩子們選用右手的食指進(jìn)行了指紋的統(tǒng)計(jì)。
教師思考：
活動(dòng)中通過討論、實(shí)驗(yàn)、對比、觀察，孩子們發(fā)現(xiàn)指紋的種類多樣，同樣的指紋形狀也不一樣，并一起統(tǒng)計(jì)箕形紋8個(gè)， 弓形紋9個(gè)，斗形紋13，《指南》中明確指出中班幼兒能通過數(shù)字、符號(hào)進(jìn)行記錄，調(diào)查收集相關(guān)信息，教師應(yīng)充分鼓勵(lì)幼兒并給予機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法，讓每個(gè)幼兒都參與到班級(jí)工作當(dāng)中，成為班級(jí)里的小主人，讓每一名幼兒都有參與的熱情，以此產(chǎn)生對于游戲的認(rèn)同感，愿意積極、主動(dòng)參與游戲，產(chǎn)生良好的游戲體驗(yàn)。
3.指紋本領(lǐng)
指紋在生活中的用處很大，小朋友們通過調(diào)查知道。
指紋拿穩(wěn)東西：指紋和物體產(chǎn)生摩擦，讓我們拿的東西更穩(wěn)當(dāng)。
指紋密碼手機(jī)：指紋可以作為手機(jī)的密碼，用來打開媽媽的手機(jī)。
指紋密碼門鎖：將自己的指紋按在鎖的指定位置，門就可以打開。
警察破案：因?yàn)槊總€(gè)人的指紋都不一樣，所以警察可以通過嫌犯留下的指紋進(jìn)行破案。
指紋還有欣賞的價(jià)值。
孩子們驚嘆到，指紋的用處可真大呀！
教師思考：
在本次活動(dòng)中，孩子們通過親身體驗(yàn)，探索自己身體的奧秘，在好奇心的推動(dòng)下發(fā)現(xiàn)指紋的秘密，了解指紋獨(dú)一無二的特性，對指紋形成清晰的認(rèn)識(shí)，并能利用指紋進(jìn)行形象塑造。實(shí)踐中的每一次操作，不僅滿足了孩子的探究欲望，也激發(fā)了他們主動(dòng)觀察指紋的興趣。
我們課程故事的起源是身體中一個(gè)細(xì)微部分——指紋。小小的身體，大大的奧秘。本次活動(dòng)，孩子們對指紋的探究欲產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和自發(fā)性，在孩觀察、比較、操作的過程中逐步挖掘出了指紋的類型、用途，也知道了指紋的重要性以及指紋為人們生活帶來的方便。在指紋的課程中如果能請家長進(jìn)行指紋的探索課程，會(huì)給孩子帶來不一樣的體驗(yàn)。
圍繞指紋，小朋友們還提出了更多問題：
1. 手指破了指紋還在嗎？
2. 指紋會(huì)不會(huì)跟著我們一起長大？
3. 只有人有指紋嗎?動(dòng)物有沒有指紋？
帶著這些問題，孩子們會(huì)繼續(xù)深入研究了解關(guān)于指紋和各種紋路的相關(guān)秘密，期待新的發(fā)現(xiàn)……
探秘消化系統(tǒng)
1.我認(rèn)識(shí)的消化系統(tǒng)
在身體探究活動(dòng)時(shí)，常常聽到孩子們說“我們的身體里都有哪些器官？”“我們吃的食物都到哪里去了？“我們的心臟為什么會(huì)跳動(dòng)”，孩子們對身體內(nèi)部結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了濃厚的探究興趣與好奇，經(jīng)過前期的調(diào)查，孩子們知道除了可以看到的器官還有一些身體里的器官，在調(diào)查的過程中，孩子們了解到吃進(jìn)去的食物要經(jīng)過很多地方，從口腔的牙齒咀嚼——胃的自行攪拌消化——最后進(jìn)入大腸小腸，這些都是消化器官。
教師思考：
教師要站在兒童的視角，根據(jù)他們的興趣和需求，支持他們?nèi)プ鱿胱龅氖隆．?dāng)孩子對身體內(nèi)部的器官充滿好奇時(shí)，我們將活動(dòng)延伸到家庭里去，鼓勵(lì)他們與家長們一起做調(diào)查。在調(diào)查的過程中，孩子們發(fā)現(xiàn)食物變成便便要經(jīng)過口腔、食管、胃、小腸和大腸，但是對于消化器官是如何將食物變成便便的，孩子們還存在著許多疑惑。
2.護(hù)士媽媽講身體
消化系統(tǒng)是怎么工作的呢？帶著問題，我們邀請了家長進(jìn)行了一場探秘活動(dòng).....
在口腔里先認(rèn)識(shí)了三個(gè)好朋友，它們分別是——牙齒、舌頭和唾液，它們都有自己的本領(lǐng)，牙齒可以咬碎食物，舌頭能夠攪拌食物，唾液的作用是分解食物。
胃是我們身體里的“食品加工廠”，它就像一個(gè)大口袋，自己會(huì)不停地轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)、磨呀磨幫助我們消化食物。
大腸和小腸是進(jìn)一步消化來自胃里的食物，吸收養(yǎng)分暫存糞便的功能。
教師思考：
《指南》指出幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，是在游戲和日常生活中進(jìn)行的。孩子們通過邀請家長的講解，了解了食物的營養(yǎng)價(jià)值，知道了合理搭配膳食、營養(yǎng)均衡和在一日生活中適量運(yùn)動(dòng)的重要性。對消化道有了更形象的認(rèn)知，知道了每一個(gè)消化器官都有不一樣的本領(lǐng)，口腔能夠粉碎食物，接著胃將食物進(jìn)一步粉碎，食物到達(dá)小腸就會(huì)被吸收掉大部分的營養(yǎng)，而大腸能夠吸收掉食物中的水分。
《指南》提到合理安排一日生活，最大限度地支撐和滿足幼兒通過直接感知，實(shí)際操作和情感體驗(yàn)獲取的經(jīng)驗(yàn)需求。本次《小身體大奧秘》課程中，我們基于幼兒的興趣需要和發(fā)展思考，聯(lián)系孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)人體的奧秘，了解器官與身體健康的關(guān)系，用相信孩子的眼光去支持孩子的發(fā)現(xiàn)和認(rèn)知，是我們教師和家長應(yīng)該做的，也是必須做的。讓我們用心陪伴孩子繼續(xù)探索美妙的下一段旅程。
