??2025年3月3日，銅山區(qū)新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)班主任分享第22期活動(dòng)在學(xué)校報(bào)告廳開(kāi)展，沙楠老師以“以愛(ài)為槳乘夢(mèng)遠(yuǎn)航——在跌跌撞撞中與孩子一起成長(zhǎng)”為主題進(jìn)行班主任管理經(jīng)驗(yàn)分享。沙楠老師向我們講述了她擔(dān)任二（5）班班主任一個(gè)學(xué)期以來(lái)與孩子們“斗智斗勇”的故事。
??一、被喊出名字的魔法時(shí)刻：臉盲教師的攻心計(jì)
??為了記住班級(jí)中每一個(gè)孩子，對(duì)于“臉盲晚期”的沙老師來(lái)說(shuō)著實(shí)不容易，但為了快速記住每個(gè)孩子，她還是找到的了方法。沙老師把全班名字抄黑板上咔嚓拍了照，課堂中為學(xué)生制作了可以移動(dòng)座位表，課堂外天天翻看手機(jī)相冊(cè)里記錄的學(xué)生的照片。功夫不負(fù)有心人。兩周后，當(dāng)她在走廊里喊出“王某某，你別跑！”時(shí)接收到孩子驚喜的眼神的一刻，師生之間的情感連接才真正具象化。在教育中，教師記住孩子的名字不是形式，也不是任務(wù)，而是向?qū)W生傳遞“我在乎你”的師生情誼。
??二、以德潤(rùn)教，以規(guī)為源：把規(guī)矩玩成游戲
??剛接班時(shí)，二5班衛(wèi)生堪稱“抽象藝術(shù)現(xiàn)場(chǎng)”：掃把當(dāng)金箍棒耍，桌洞塞成百寶箱。辦法總比困難總比困難多。即便如此，沙老師還是找到了解決之法——發(fā)明了“衛(wèi)生闖關(guān)卡”。
?值日生完成“掃地面→擺桌椅→關(guān)電源→正工具”多重關(guān)卡，衛(wèi)生委員變身游戲NPC挨個(gè)蓋章；完成學(xué)校任務(wù)，便可在周末開(kāi)啟“家務(wù)副本”：掃地、拖地、擦桌子、洗碗、洗菜全上陣。通過(guò)這個(gè)方法，同學(xué)們養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生和勞動(dòng)習(xí)慣，以前教室亂得跟抽象畫(huà)似的，現(xiàn)在教室變得干凈整潔。
??三、自我管理，以葉扶葉：讓每個(gè)孩子都發(fā)光
??接手班級(jí)以來(lái)，沙老師像陀螺似的滿場(chǎng)轉(zhuǎn)，忙得腳不沾地。直到偶然發(fā)現(xiàn)小班長(zhǎng)晨晨管早讀時(shí)，竟模仿老師的樣子，背手踱步，特別有班級(jí)管理者的范兒。于是，沙老師搞一個(gè)“崗位拍賣會(huì)”。班級(jí)小班干除了設(shè)置傳統(tǒng)課代表，還增設(shè)“燈光師”、“失物神探”、“控溫師”“雨傘小管家”、“走廊廊長(zhǎng)”等，每個(gè)同學(xué)都有了用武之地，都成為了班級(jí)的管理者。為了約束小小管理者的權(quán)力，沙老師每周召開(kāi)“內(nèi)閣會(huì)議”，讓班干部要接受同學(xué)“點(diǎn)贊”和“建議”，受同學(xué)們的監(jiān)督和約束。自從讓每個(gè)娃有“官兒”可當(dāng)，班級(jí)成了小江湖。孩子們不光覺(jué)得自己是“主人翁”，還將班級(jí)事務(wù)掛心中，天天操心“飲水機(jī)有沒(méi)有關(guān)”、“垃圾有沒(méi)有倒”、“衛(wèi)生工具有沒(méi)有擺整齊”等。就這樣，集體榮譽(yù)感蹭蹭漲，連最皮的孩子都擼起袖子干活，班風(fēng)班氣煥然一新。
??四、小貼畫(huà)加大轉(zhuǎn)盤，讓成長(zhǎng)“看得見(jiàn)”
??沙老師設(shè)計(jì)了“小貼畫(huà)積累+大轉(zhuǎn)盤抽獎(jiǎng)”的激勵(lì)機(jī)制。為了培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，她從不吝嗇自己的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，在班級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)孩子小貼畫(huà)相當(dāng)“豪橫”。只要表現(xiàn)好，不管多小的進(jìn)步，都值得大大的獎(jiǎng)勵(lì)，如：回答問(wèn)題積極的、跑操整齊的、主動(dòng)撿拾垃圾的、連笑容燦爛的等都值得被表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，用放大鏡幫孩子找優(yōu)點(diǎn)，讓每一個(gè)孩子都動(dòng)力十足、信心滿滿。
??同學(xué)們將獲得的小貼畫(huà)收集在語(yǔ)文書(shū)第一頁(yè)上，貼畫(huà)按周累計(jì)，10個(gè)小貼畫(huà)可抽獎(jiǎng)1次轉(zhuǎn)盤獎(jiǎng)項(xiàng)包括：“免作業(yè)券”、“同桌自選卡”、“合影”等。?孩子們?yōu)榱思N畫(huà)參與抽獎(jiǎng)，便主動(dòng)整理圖書(shū)角、幫助同學(xué)認(rèn)字，班級(jí)互助氛圍顯著提升。于是乎轉(zhuǎn)盤抽獎(jiǎng)儀式成為了班級(jí)中學(xué)生每周最期待時(shí)刻。低年級(jí)教育需要“糖果外衣包裹成長(zhǎng)內(nèi)核”，用游戲化機(jī)制喚醒內(nèi)驅(qū)力，讓每個(gè)孩子相信，點(diǎn)滴努力都值得被看見(jiàn)，平凡日常也能閃閃發(fā)光。
??五、用愛(ài)助力，家校共育：靜等花開(kāi)
??每個(gè)班都有個(gè)別的特殊兒童。小穎雖然只上二年級(jí)但是沙老師卻認(rèn)識(shí)她三年了。三年前，?沙老師便已聽(tīng)聞了小穎入學(xué)時(shí)的“驚天動(dòng)地”。因?yàn)闆](méi)有適應(yīng)初入小學(xué)后的校園生活，家長(zhǎng)讓孩子休學(xué)一年。二年級(jí)開(kāi)學(xué)，沙老師成為小穎的班主任后真切領(lǐng)略到其“威力”。
??教育從來(lái)都離不開(kāi)愛(ài)的喚醒。沙老師對(duì)待這個(gè)孩子，給予她許多特別的關(guān)心和愛(ài)。只要小穎心情好來(lái)學(xué)校，沙老師定會(huì)送上一個(gè)大大的擁抱，真誠(chéng)地說(shuō)：“真開(kāi)心，今天可以見(jiàn)到你！”為了幫小穎快速融入班集體，沙老師還組織愿意和小穎做好朋友的同學(xué)也來(lái)?yè)肀?dāng)小伙伴們真摯地說(shuō)出“昨天你沒(méi)來(lái)，好想你”的時(shí)候，小穎才真正找到了班級(jí)歸屬感。
??點(diǎn)滴的關(guān)愛(ài)匯聚成溫暖的溪流，漸漸滋潤(rùn)著小穎的心。她開(kāi)始每天都來(lái)學(xué)校，曾經(jīng)那只害怕上學(xué)的“小獸”，逐漸變得開(kāi)朗。在教育的漫漫長(zhǎng)路上，我們每一位教師就像接力賽選手，一棒接一棒地付出，推動(dòng)著孩子走向更好的未來(lái)。
??六、教育悟道：在跌撞中尋找光的軌跡
??當(dāng)一個(gè)優(yōu)秀的班主任，靠的從來(lái)不是氣勢(shì)如虹，而是春風(fēng)化雨。曾將抓狂的瞬間——晨讀時(shí)突然飛出的紙飛機(jī)、上課突然開(kāi)始的“課桌芭蕾”晃椅子摔個(gè)四腳朝天，甚至是校門口驚天動(dòng)地的哭聲，多年后再想起，大概都會(huì)變成老師嘴角的笑紋吧？教育哪有什么標(biāo)準(zhǔn)答案，不過(guò)是陪著一群小蝸牛，在慢悠悠的爬行。教育是“慢動(dòng)作藝術(shù)”。就像多肉，水澆多了爛根，曬狠了蔫吧，得摸著脾氣慢慢走。這些年，沙老師把自己變成了學(xué)生——向孩子學(xué)童真，向家長(zhǎng)學(xué)包容，向老教師學(xué)智慧。
??最好的教育從來(lái)不是單向輸出，而是師生共同尋找生命的光亮。就像小溪要流向大海，總得繞過(guò)石頭、穿過(guò)峽谷，我們帶著孩子們磕磕絆絆向前走的過(guò)程，何嘗不是在澆筑自己的生命年輪呢？愿我們都能懷揣最初的柔軟，把平凡的日子，過(guò)成星辰生長(zhǎng)的模樣。
撰稿：郄亞男
攝影：郄亞男
