“最是書香能致遠(yuǎn)”，讀書是豐盈自我、滋養(yǎng)心靈的根基。閱讀能夠幫助教師用更廣闊的視角看見教育的初心，眺望教育的未來，追逐教育的美好，觸及教育的本真。2月20日中午，在領(lǐng)讀老師的帶領(lǐng)下，我們一起共讀《發(fā)展適宜性游戲：引導(dǎo)幼兒向更高水平發(fā)展》第七章的內(nèi)容。
表征通過書寫、繪畫或照片在紙上記錄讓兒童的游戲進(jìn)一步具備高水平游戲的特點。上一章提到的引導(dǎo)措施包括表征，例如，讓兒童畫出他們搭建的積木的結(jié)構(gòu)或拼裝的操作玩具。教師可以使用照片或兒童的評述記錄角色游戲，這也是一種表征方式。
問題一：
第七章中提及了哪些針對幼兒個體差異調(diào)整發(fā)展適宜性游戲的具體策略？
問題二：
如何根據(jù)幼兒不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和速度，在游戲中提供個性化的支持和引導(dǎo)？
問題三：
怎樣確保游戲在融入課程后，既能保持趣味性又能實現(xiàn)課程目標(biāo)，引導(dǎo)幼兒更高水平發(fā)展？
通過自主閱讀與線上領(lǐng)讀相結(jié)合的方式，劉塘幼兒園的老師不斷思考、互動、探討，對教師如何發(fā)展適宜性游戲，引導(dǎo)幼兒向更高水平發(fā)展，學(xué)到了很多方法。今后將把所學(xué)運用到教育教學(xué)實踐中去，引導(dǎo)幼兒真正成為游戲的主人！
