《教育的情調》源自美國教育現(xiàn)象學重要開創(chuàng)者馬克斯·范梅楠的經(jīng)典之作，李樹英教授將其翻譯為中文，并進行了改寫和添加，使之與中國本土教育更加貼合。這本書讀起來非常親切，仿佛是與一位老老師在交談，書中沒有傳授教育技巧，而是通過真實的教育故事把我們帶入教育情境中去，從而引發(fā)思考，體味到教育的情調。今天，王媛潔老師為大家推薦《教育的情調》這本書。
一、及時進行教育反思
曾子曾曰：“吾日三省吾身，為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？”作為一名教師，想把學生教好，成為學生信賴喜歡的老師，我覺得需要不斷進行教育反思。同樣的一個教學內容，我用不同的教學手段和方法教授給學生，不斷地尋求效果最佳的方式，可以提升學生的學習效果。同樣的一句話，不同的表達方式，怎么說學生更易接受？能更好地產(chǎn)生師生間的化學反應……若想做到偉大的教育家葉圣陶先生說的“教學有法，教無定法，貴在得法”我想離不開每位教師及時地進行教育反思。
二、設身處地地為孩子著想并給予鼓勵
每一個孩子都是一塊璞玉，最終會打磨成什么模樣，和家庭、社會、學校有著很大的關系。我們作為教師、家長需要和孩子進行對話式的“訪談”。只有在輕松的對話中才能建立起信任關系，這樣孩子才能毫無顧忌地講述自己的體驗。關注孩子的真實體驗，這樣才有機會真正了解孩子。在教授孩子踢毽子的一節(jié)課中，一個小男孩神情落寞，偶然能連踢兩個，更多的時候是踢了一個就沒了下文，我默默地記在了心中。快下課時，我以需要他幫忙為由留下了他。和他進行了簡短的交流，其實他的動作沒有問題，但似乎總不能集中注意力去連續(xù)完成。經(jīng)過了解，原來是他的小伙伴總嘲笑他，讓他踢毽子時壓力很大。首先我肯定了他掌握的技術是正確的，接下來對他進行了心理疏導，我告訴他逆境之中自信是比金子更重要的東西，他堅定地點了點頭，眼里有了神。一段時間后，他的踢毽子能力有了明顯進步！性格內向的他竟然來到我的身邊，迫不及待地告訴我，他最多的一次連續(xù)踢了27個！于是我在課堂中給予了他展示的機會，同學們的眼神中傳遞的是驚訝，一分鐘結束時，65分的成績得到了所有同學的掌聲和喝彩！
三、對生活事件保持關注
作為一名小學體育教師，我們掌握了一定的專業(yè)知識和技能知識，無論是教育學、心理學、還是體育教學方法，可以說走上這個崗位的各位都有自己的理解。經(jīng)過一段時間或若干年的教育教學之后甚至形成了自己評判學生的尺度和標準。在我看來，這是一把雙刃劍，我們既要有自己的一套評判標準，更需要不斷地根據(jù)生活現(xiàn)象，時代變遷去更新和完善自己的教育方法，教學手段。例如在新學期的體育課堂中，我通過向學生講述女足精神、谷愛凌的成功故事激發(fā)了學生課堂的學習興趣，燃起了練習熱情。所以說關注生活現(xiàn)象能更好地教育每位學生、能真正適應時代發(fā)展和滿足時代需要。
一個個鮮活的教育故事，讓我學習到了教育者應該有的樣子，教育我在一些特定時間、關鍵時刻，如何成為真正的父母和老師。教育研究院院長李振喜這樣評價這本書：僅僅185頁，卻是一部厚重的大書，因為他蘊含著人的生命，輻射著人的溫度，散發(fā)著人的氣息，激蕩著人的情感，燃燒著人的思想。
教育本是件有情調的事情。不斷反思，尊重兒童，適應兒童，順應當下，你才能成為孩子生命里的光！
