教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō):“讀書，讀書，再讀書，教師的教育素養(yǎng)就取決于此。要把讀書當(dāng)做第一精神需要，當(dāng)做饑餓者的食物。要有讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要能在書本面前坐下來(lái)，深入地思考”。為營(yíng)造濃郁讀書氛圍，打造書香校園，增強(qiáng)教師文化底蘊(yùn)，2024年11月22日，漢王鎮(zhèn)虎腰小學(xué)開(kāi)展閱讀分享活動(dòng)。
本周李全芝老師分享的書目是:《每個(gè)孩子都需要被看見(jiàn)》。
近些年越來(lái)越多的人開(kāi)始意識(shí)到家庭對(duì)于孩子成長(zhǎng)的重要性。這種重要性不僅僅提現(xiàn)在身體上的生長(zhǎng)，更多的還有在心里層面上一些潛移默化的影響。孩子們的成長(zhǎng)需要愛(ài)，需要被看見(jiàn)和理解，如果沒(méi)有得到回應(yīng)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，那就是最絕望的事情。無(wú)回應(yīng)之地即絕境，身處絕境中的孩子，內(nèi)心的黑暗是很難被驅(qū)散的。
孩子的成長(zhǎng)需要父母和教育工作者的看見(jiàn)和回應(yīng)。“回應(yīng)，像一縷光照亮了孩子的世界，讓孩子感受到了被愛(ài)、被理解、被看見(jiàn)”，所有的孩子，都是透過(guò)他人的反應(yīng)來(lái)看見(jiàn)自己，根據(jù)別人的評(píng)價(jià)來(lái)認(rèn)識(shí)自己，通過(guò)別人與自己的互動(dòng)獲得存在感。在積極回應(yīng)和被看見(jiàn)的環(huán)境之下，孩子才有機(jī)會(huì)成長(zhǎng)為自己。
通過(guò)李老師的分享，我們明白：管教不應(yīng)該，也不需要和孩子變成敵對(duì)關(guān)系；聯(lián)系法，而不是分離法；出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，處理關(guān)系，而不是問(wèn)題；鼓勵(lì)孩子流淚傾訴，而不是急著讓他吸取教訓(xùn)；積極的意愿，比好的行為更寶貴；鼓勵(lì)孩子感受復(fù)雜的情緒，而不是急著去制止沖動(dòng)行為。
希望每個(gè)做家長(zhǎng)的，和我們身為老師的都可以做到看見(jiàn)孩子，回應(yīng)孩子，理解孩子，守護(hù)孩子。主動(dòng)、耐心地關(guān)照他們、走近他們，多花時(shí)間在他們身上，在陪伴的過(guò)程中讓他們知道自己是被人關(guān)注和在乎的。他們?cè)讷@得安全感后便會(huì)更加大膽地參與活動(dòng)，更愿意表達(dá)，會(huì)越來(lái)越開(kāi)放自己與其他伙伴的相處。
