閱讀區(qū)是幼兒開展閱讀活動的基礎，閱讀區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設和材料投放的多元性、適宜性、發(fā)展性對幼兒的閱讀興趣培養(yǎng)、閱讀能力提高、閱讀持續(xù)時間、閱讀成效有著密切關系。為進一步提高幼兒閱讀興趣，充分發(fā)揮閱讀區(qū)的教育價值，2024年10月31日大許鎮(zhèn)太山幼兒園開展“聚焦閱讀區(qū)，共研閱讀趣”優(yōu)化閱讀區(qū)研討。
鄭露露園長引領全體教師圍繞“閱讀區(qū)環(huán)境創(chuàng)設及材料投放”進行專題研討，重點從閱讀區(qū)創(chuàng)設的理論支撐、環(huán)境特點和要素、環(huán)境創(chuàng)設原則、材料投放等幾個方面展開。同時強調(diào)，讓每個閱讀區(qū)“活”起來，依據(jù)幼兒年齡特點和發(fā)展需求，充分運用指南精神，創(chuàng)設溫馨舒適且具有特色的閱讀區(qū)環(huán)境，全體教師聚焦投放策略及實踐進行解析。
各班老師結合自己班級閱讀區(qū)的開展，圍繞閱讀區(qū)關鍵經(jīng)驗的提升和有效支持進行了交流和分享。
小班教師結合小班幼兒的年齡特點，教師為幼兒創(chuàng)設溫馨安靜、色調(diào)明快的閱讀環(huán)境，投放柔軟舒適的靠背坐墊、可愛的桌布、綠植等材料，營造良好的閱讀環(huán)境與氛圍。為滿足小班幼兒的心理需求，采用陪伴閱讀等方式激發(fā)幼兒閱讀興趣。教師充分利用墻面的規(guī)則圖示等進行隱性提示，指導幼兒拿書和翻閱方法，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣。
中班組教師從幼兒的閱讀需要、閱讀興趣、閱讀問題出發(fā)，提供故事盒、故事續(xù)編、視聽閱讀材料、閱讀打卡記錄、書簽制作等材料，便于記錄幼兒所閱覽的圖書，增強幼兒完整的閱讀體驗。引導幼兒主動探索并參與閱讀活動，體驗共享閱讀的樂趣。
大班立足幼小銜接的各項準備，賦予幼兒更多的自主權，在前書寫的重要階段，教師注重培養(yǎng)幼兒用簡單的標記和文字符號進行書寫表達。投放自制小書、提供任務記錄本、故事骰子、書寫筆、自制連環(huán)畫、你說我猜等可操作性材料，供幼兒自主選擇。引導幼兒通過表演講述、創(chuàng)編情節(jié)充分地與材料互動，發(fā)展語言表達能力，在有意義的情境中初步習得前書寫、前識字的能力。
學無止境，不殆于心。通過沉浸式的交流與研討，教師們對閱讀區(qū)有更加深入的思考，懂得如何關注不同幼兒的閱讀需求，促使幼兒與環(huán)境材料充分互動。教師們紛紛表示，將通過實踐、驗證、再實踐的過程不斷調(diào)整優(yōu)化。讓幼兒們能在有準備的環(huán)境中愛上閱讀，使閱讀區(qū)充分發(fā)揮學習功能與游戲價值
