幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，植根于幼兒真實(shí)生活情境里。如:點(diǎn)名小能手、排隊(duì)、天氣播報(bào)員、區(qū)角記錄、自主簽到、值日生、小班長(zhǎng)、午餐時(shí)間分餐具、戶(hù)外游戲分組等等.....幼兒園的一日生活里，處處都有數(shù)學(xué)的問(wèn)題。
原來(lái)，數(shù)學(xué)就在孩子的一日生活中。
如何更好地引導(dǎo)孩子關(guān)注周?chē)h(huán)境中的數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，幫助孩子理解數(shù)學(xué)的基本概念，教師需要提升支持、觀察、記錄和分析幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為的能力。為了幫助教師進(jìn)一步探討數(shù)學(xué)教育生活化的教學(xué)策略，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。潘塘教育幼兒園開(kāi)展《基于兒童發(fā)展視角，如何進(jìn)行生活化的數(shù)學(xué)教育》教研活動(dòng)。
理清概念核心經(jīng)驗(yàn)再研討
我們的思考：
曹主任
幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，到底是學(xué)什么？（數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣 數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn) ）
劉瓊老師
如何將生活中的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)與幼兒數(shù)學(xué)知識(shí)的建構(gòu)相融合？
劉甜老師
怎樣借助“生活中的數(shù)學(xué)”為幼兒提供自然而然的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使抽象的數(shù)學(xué)概念建立在幼兒熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)上？
聚焦問(wèn)題 齊反思 共成長(zhǎng)
活動(dòng)開(kāi)始，湯主任帶領(lǐng)全體教師進(jìn)行互動(dòng)數(shù)字游戲，老師們?cè)谳p松歡快的氛圍中展開(kāi)共研。
湯主任總結(jié)，剛才的數(shù)字游戲中滲透了很多數(shù)學(xué)思維，老師們要利用一日生活各環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)各種時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)解決生活實(shí)際中的問(wèn)題。接著，湯主任以生活化的數(shù)學(xué)教育的概念，即“從生活中來(lái)，到生活中去”為切入點(diǎn)開(kāi)始了今日的培訓(xùn)活動(dòng)。拋出“如何進(jìn)行生活化的數(shù)學(xué)教育”與大家共同探討。
湯主任通過(guò)展示幼兒的生活環(huán)境的照片、幼兒游戲的視頻、引導(dǎo)幼兒尋找生活中的數(shù)字等的案例等方式進(jìn)行闡述，讓老師們更深刻的認(rèn)識(shí)到什么是生活化數(shù)學(xué)。
那么，如何將數(shù)學(xué)融入幼兒的一日生活環(huán)節(jié)？老師們展開(kāi)了各年齡段幼兒生活環(huán)節(jié)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與途徑的討論和梳理。同時(shí)細(xì)化了各年齡段數(shù)學(xué)關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)內(nèi)容。
在活動(dòng)中，老師們就各個(gè)年級(jí)段幼兒的發(fā)展水平，以及根據(jù)《指南》中的核心經(jīng)驗(yàn)如何把數(shù)學(xué)概念的生活化巧妙地融入一日生活環(huán)節(jié)進(jìn)行了頭腦風(fēng)暴式討論交流，并大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，提出進(jìn)一步的優(yōu)化策略，現(xiàn)場(chǎng)研討氛圍濃厚。
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又將服務(wù)于生活，幼兒園數(shù)學(xué)教育要從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，從生活經(jīng)驗(yàn)中選取教學(xué)內(nèi)容，使幼兒“在用中學(xué)，在學(xué)中用”。本次教研活動(dòng)從理念上提升了老師對(duì)如何將幼兒數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有效地與一日生活融合。真正的將《指南》里數(shù)學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)：“讓幼兒感受到數(shù)學(xué)在生活中的有用和有趣”落到實(shí)處。
