踐行教育家精神，筑夢(mèng)新征程。為進(jìn)一步引導(dǎo)教師養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，以閱讀活動(dòng)搭建教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)平臺(tái)，打造學(xué)習(xí)型教師群體，徐州市彭祖大道小學(xué)“亦樂(lè)書(shū)社”啟動(dòng)系列讀書(shū)活動(dòng)。
本期活動(dòng)讓我們一同走進(jìn)“凌霄花開(kāi)”微團(tuán)隊(duì)，聽(tīng)聽(tīng)他們的讀書(shū)分享。
本次活動(dòng)由劉菲菲老師支持，分享的書(shū)目為《重建教師的精神宇宙》。
《重建教師的精神宇宙》是一本探索教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的智慧讀本！在作者看來(lái)，人的“一生為一大事而來(lái)”，而“我的命運(yùn)在教育里面，教育就是我的命運(yùn)”。 本書(shū)共分六輯：教育的味道、在異域中思考、教師的宇宙、研究性變革實(shí)踐、參悟改革、自我重生的歷程。有的偏于“抽象的抒情”，有的指向“實(shí)踐問(wèn)題的解決”，通過(guò)不同文體和風(fēng)格的文本，展現(xiàn)出不同的教育視角和聲音。作者呼吁不僅要發(fā)現(xiàn)和呵護(hù)孩子的宇宙，更要重視教師自身宇宙的發(fā)現(xiàn)和重構(gòu)；而對(duì)教師精神宇宙的發(fā)現(xiàn)和重建，不能仰賴(lài)他人，只能寄希望于自己，寄希望于閱讀。
好書(shū)分享
姚秋子老師從中體會(huì)到要用教育呼喚“生命自覺(jué)”。那么有“生命自覺(jué)”之人，至少具有三大特征：
一是擁有對(duì)自我生命的自覺(jué)，即“明自我”。
二是擁有對(duì)他人生命的自覺(jué)，即“明他人”。
三是擁有對(duì)外在環(huán)境的自覺(jué)，即“明環(huán)境”。
高惠老師從語(yǔ)文學(xué)科分享自己的閱讀感悟，她認(rèn)為閱讀該書(shū)時(shí)猶如在和自己約會(huì)，閱讀是一件常態(tài)化的事，也要開(kāi)展閱讀分享活動(dòng)。其次，讀書(shū)猶如閱讀自己，尋找書(shū)中另一個(gè)自己。再者，讀書(shū)仿佛與友人相遇，令人精神愉悅。最后，閱讀就像跨越一座山，成功超越自己。
韓藝妍老師則深刻感受到了教師精神世界的重要性。她認(rèn)為一個(gè)擁有豐富精神世界的教師，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能夠引導(dǎo)學(xué)生去探索未知的世界，去追尋生命的意義。
? 書(shū)中提到的“精神宇宙”概念，讓她對(duì)教師的精神世界有了更加具象化的理解。作為語(yǔ)文教師，我們不能僅僅滿足于教學(xué)大綱和教材的要求，而應(yīng)該不斷拓寬自己的視野，豐富自己的精神世界。只有當(dāng)我們自己擁有廣闊的精神宇宙時(shí)，才能引領(lǐng)學(xué)生去探索語(yǔ)文的奧秘，感受文學(xué)的魅力。
最后，郝皆慧老師也深刻地認(rèn)識(shí)到了教師的重要性和責(zé)任。教師不僅僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生的引路人和模范。同時(shí)，我們的言行舉止對(duì)學(xué)生有著深遠(yuǎn)的影響，可以塑造學(xué)生的人格和價(jià)值觀。因此，教師應(yīng)該時(shí)刻保持良好的師德師風(fēng)，注重自身的成長(zhǎng)和發(fā)展。
新書(shū)推薦
付丹丹老師為我們推薦的是《一間自由生長(zhǎng)的教室》。
該書(shū)的作者孫亦華老師以“自由生長(zhǎng)”為主題，生動(dòng)地講述了41個(gè)教育故事。從班級(jí)活動(dòng)，到師生相處，再到家校聯(lián)動(dòng)，孫老師用各種創(chuàng)意方式拉近自己與孩子們的距離，用不同的“尺子”去衡量每一個(gè)孩子的進(jìn)步。班級(jí)里的每一次狀況，都能轉(zhuǎn)化為學(xué)生成長(zhǎng)的養(yǎng)料，成為孩子進(jìn)步的契機(jī)。孫老師用她的教學(xué)智慧和學(xué)生們共同打造了一間充滿活力的教室，實(shí)現(xiàn)師生共生共長(zhǎng)。
互動(dòng)交流
在書(shū)本的最后面，有一段比較理想化的論述，李教授說(shuō)他從來(lái)不會(huì)抗拒理想化。這段話是這樣說(shuō)的:有了對(duì)自身宇宙的閱讀、發(fā)現(xiàn)和重建，有了新靈魂的灌注和扎根，教師所經(jīng)歷的教育時(shí)光就不再是瑣碎、平庸、煩惱和平面的代名詞，從此有了新的內(nèi)涵，打上了新的印記。教師的內(nèi)心書(shū)房中，從此同時(shí)安放著孩子的宇宙和教師的宇宙，他們?cè)诒舜私蝗谥袑?shí)現(xiàn)了宇宙之間的互相轉(zhuǎn)化和創(chuàng)生。
作為教師，要思考的不僅是要給學(xué)生怎么樣的教育，而是要思考要給學(xué)生怎么樣的人生。教育影響人生，人生的選擇，善與惡，李教授就列舉了自己母親的教育，他說(shuō)這個(gè)教育是根本的，而非滿墻的獎(jiǎng)狀。是否從側(cè)面來(lái)說(shuō)，家庭教育是學(xué)生教育的根本。而形成所謂的家風(fēng)也是至關(guān)重要。由此延伸，班級(jí)如果可以形成班風(fēng)，形成學(xué)生生命底色中的一個(gè)部分。那這個(gè)班級(jí)的教育就是成功的。當(dāng)一個(gè)人面臨人生選擇，善惡抉擇時(shí)，除了父母的影響，如果某個(gè)老師也在關(guān)鍵的時(shí)候閃現(xiàn)，那無(wú)疑是成功的。這就是精神宇宙之間的互相影響。
執(zhí)書(shū)籍于手，與經(jīng)典為伍，與博覽共進(jìn)。
? 讀書(shū)是最美的姿態(tài)，分享是最好的遇見(jiàn)。
相信通過(guò)教師閱讀系列分享活動(dòng)，定能進(jìn)一步推進(jìn)書(shū)香校園建設(shè)，推動(dòng)閱讀與教育教學(xué)的深度融合，助力學(xué)校高素質(zhì)發(fā)展。
? 讓我們共同期待下一期的精彩分享。
文字：劉娟娟
圖片：劉娟娟
?審核：陳思 周曉莎
