為提升教師“一對(duì)一傾聽(tīng)”與游戲后分享的能力，內(nèi)化《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》精神。2024年10月17日，潘塘教育幼兒園開(kāi)展了“幼兒表征與教師一對(duì)一傾聽(tīng)”教師專題園本培訓(xùn)活動(dòng)。
魏園長(zhǎng)以老師們平時(shí)對(duì)“一對(duì)一傾聽(tīng)”的開(kāi)展情況，對(duì)傾聽(tīng)時(shí)遇到的問(wèn)題拋出兩大要點(diǎn)進(jìn)行討論：一對(duì)一傾聽(tīng)時(shí)教師應(yīng)該聽(tīng)什么？怎么聽(tīng)？老師們圍繞這兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)頭腦風(fēng)暴。
基于討論，魏園長(zhǎng)圍繞“聽(tīng)什么”“怎么聽(tīng)”兩大要點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，教師們認(rèn)真記錄、聆聽(tīng)思考。
培訓(xùn)中湯主任重點(diǎn)指出：教師要把自主權(quán)交還給幼兒，適時(shí)“放手”并接納其不同的聲音，要在一日生活中多角度、多維度去觀察、傾聽(tīng)幼兒，創(chuàng)設(shè)良好的傾聽(tīng)環(huán)境和氛圍，提供更多表達(dá)的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)教師與幼兒之間真正的對(duì)話和理解。
曹主任也分享了自己研讀《馬賽克方法》一書(shū)后，對(duì)班級(jí)幼兒進(jìn)行觀察、傾聽(tīng)和分析后的感想：教育的過(guò)程就是教育者與受教育者相互傾聽(tīng)和應(yīng)答的過(guò)程。在培訓(xùn)后，教師們紛紛表示，會(huì)把這次培訓(xùn)的收獲運(yùn)用到實(shí)際工作中，真正將幼兒視為同成人一樣的獨(dú)立個(gè)體，做好觀察者、傾聽(tīng)者、支持者角色。
一對(duì)一傾聽(tīng)的支持策略
1.營(yíng)造溫馨、親切、信任的氛圍。
2.給予耐心的傾聽(tīng)。
3.全面細(xì)致地觀察。
4.使用積極的引導(dǎo)。
5.給予適恰的支架。
如何做好觀察分析、傾聽(tīng)分享
給幼兒:
保證充足的時(shí)間和空間游戲、記錄、反思、分享。
給教師:
1.有充分的時(shí)間觀察、傾聽(tīng)、記錄、思考。
2.有充分的權(quán)力基于班級(jí)幼兒的需求組織和調(diào)整活動(dòng)，保障幼兒的人經(jīng)驗(yàn)鏈得以延續(xù)。
3.保障分享的場(chǎng)地、設(shè)備。
4.給予教研的力量梳理組織策略、方法，以保障傾聽(tīng)分享活動(dòng)的質(zhì)量。
唯有教師沉下心來(lái)，傾聽(tīng)來(lái)自兒童的原聲音，才能讓我們真正走進(jìn)兒童的世界，分析這些聲音，挖掘這些聲音背后的意義，方能激起兒童對(duì)現(xiàn)象的再思考，將兒童的思考向前推進(jìn)。通過(guò)本次培訓(xùn)，教師們更加明晰了“一對(duì)一傾聽(tīng)”的內(nèi)在意義及價(jià)值，讓我們腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，始終保持著好奇，用內(nèi)心去聆聽(tīng)孩子成長(zhǎng)的拔節(jié)聲，在心聲的碰撞中遇見(jiàn)閃光的孩子。
