虞永平教授在《再論幼兒園課程審議》里講到：“課程審議是一項幼兒園的日常工作，是一項充分體現(xiàn)教師專業(yè)自主的工作，也是一項能充分反映并有力提升教育專業(yè)水準的工作，還是一項幼兒園課程建設和發(fā)展不可缺少的工作?！睘榱诉M一步推進園本課程建設，基于兒童視角、立足實際問題、優(yōu)化課程實施，讓幼兒站在課程的中央，讓老師回歸自然本位，2024年9月26日，馬坡鎮(zhèn)中心幼兒園開展了基于兒童視角共研主題課程審議活動。
此次課程審議活動由丁老師主持，年級組長參與。丁老師以“什么是課程審議”導入，圍繞課程審議的主體、過程，重點講了五步審議法，即：“審教材、審兒童、審資源、審過程、審經(jīng)驗”，圍繞著主題審議中的前審議、中審議、后審議分別審什么而展開了培訓。
培訓完之后，由年級組長對本年級組的老師進行二次培訓。各年級組的老師根據(jù)《指南》精神，確定本班的班本課程。老師們針對“關于設計主題活動時，存在或發(fā)現(xiàn)了哪些問題？” 進行思考、討論。站在幼兒的立場進行思辨、設計、架構，在積極熱烈的討論氛圍中進行思想的碰撞，在熱烈的討論中，老師們積極思考，主動表達，課程審議前的一切工作都圍繞著幼兒的發(fā)展與興趣，旨在為幼兒創(chuàng)造更豐富的環(huán)境，促進幼兒各項能力的發(fā)展。
此次課程審議，我們不僅剖析了審議要點，真正讓課程從靜態(tài)走向動態(tài)，從單一走向多元，從表象回歸本真。還從審議課程的行為入手，深入反觀審議背后的價值，不斷查找課程預設過程中的真問題、追隨幼兒產(chǎn)生的真興趣、關注幼兒獲得的真經(jīng)驗。
撰稿：丁茹
攝影：王培培
