初秋時節(jié)，草青楓紅，果香彌漫。伴著秋風(fēng)陣陣，團結(jié)幼兒園教師聚焦“師幼互動”，組織開展了“讓師幼互動更有溫度”為主題的案例分享活動。
本次教師分享的師幼互動案例生發(fā)于不同的場域，有在自主游戲中偶發(fā)的，有在個案觀察中的典型案例，也有生發(fā)于過渡環(huán)節(jié)中的......教師們通過分享自己的師幼互動小故事、游戲互動指導(dǎo)的小策略、師幼互動的小困惑等等，互相提煉高質(zhì)量師幼互動的活動樣態(tài)和組織策略。
李老師分享和小班寶貝的美好生活，分享幫助小寶貝克服分離焦慮的小故事，反思到小班老師要多用表情和肢體語言進行互動，傳達愛是最好的互動。
鄭老師分享她和孩子游戲分享環(huán)節(jié)互評的互動，充分尊重了幼兒的主體地位，反思到高質(zhì)量的師幼互動不是單方的行動而是雙向的互動！
時老師分享我們要慢下來去感受孩子們的世界，我們要像牽著一只蝸牛在散步一樣，要有足夠多的耐心！
李老師分享他和孩子問好的小互動，孩子在那一刻給予他的驚訝與感動。
王老師和尹老師分享和一名幼兒的指導(dǎo)互動，她們認(rèn)為互動是一種從“說”到“聽”再到“理解”的態(tài)度，更是在尊重幼兒的多元表達，需要教師用開放的態(tài)度去耐心觀察、認(rèn)真傾聽。
張老師和鹿老師聚焦戶外游戲和室內(nèi)游戲的有效互動，感受到觀察是互動的基礎(chǔ)，在觀察的基礎(chǔ)上科學(xué)識別，從而提高幼兒的游戲水平。
業(yè)務(wù)負責(zé)人孟主任針對老師們的案例進行總結(jié)提煉：高質(zhì)量的師幼互動一是教師情緒積極；二是教師的覺察能力；三是教師的回應(yīng)，教師是一個真實生活的榜樣，給孩子最好的禮物是豐富而真實的對話。這個對話的源泉、內(nèi)容來自于這個過程中的經(jīng)歷，來自于師生共同度過的很多時刻。
通過此次游戲案例分享活動，教師們進一步明確了師幼互動是一個輸入和輸出雙向通達的過程，高質(zhì)量師幼互動推動著教師與幼兒的同頻共振。今后，我園將繼續(xù)堅守兒童立場，基于兒童視角，在覺察、反思、行動中不斷優(yōu)化師幼互動策略，助推幼兒全面發(fā)展。
