為深入貫徹《指南》精神，落實(shí)“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的教育理念，持續(xù)提升教師接納、關(guān)懷、尊重的個(gè)人修養(yǎng)，繼上次與片區(qū)幼兒園的部分教師一起來聚焦“尊重”的話題討論之后，我們繼續(xù)討論關(guān)于尊重與規(guī)則之間的沖突。
導(dǎo)入
主持人：
在上次的研修中，我們提到了尊重與規(guī)則制定的沖突，那么先請(qǐng)大家來聊一聊，在你的班級(jí)中，都有哪些班級(jí)規(guī)則、隱形規(guī)則？
教師：
“在自主活動(dòng)時(shí)候的音樂提醒”
“在游戲后把玩具送回家”
“在別人交談時(shí)的等待”
“過渡時(shí)間時(shí)可以進(jìn)行閱讀”
“時(shí)間概念”
…………………………
深入學(xué)習(xí)
問題：
看過之后大家覺得自己目前可以處在哪一級(jí)指標(biāo)中？
秦老師：我覺得我現(xiàn)在差不多是在三級(jí)指標(biāo)中，我們班的小朋友非常愿意表達(dá)自己的想法。
呂老師：我現(xiàn)在帶小班的時(shí)候，我覺得我更多的時(shí)候處在一級(jí)指標(biāo)中，但是之前帶大班的時(shí)候就可以處在三級(jí)指標(biāo)中。因?yàn)樾∨笥褌兲?，還處于建立秩序的階段，但到了大班的時(shí)候，他們對(duì)于幼兒園和班級(jí)的一些規(guī)則就會(huì)很清晰，大部分的時(shí)候不需要教師的介入，自主性會(huì)更多。
李老師：我也覺得大班時(shí)教師放手的時(shí)間會(huì)更多，給予幼兒的尊重更多。
問題：
大家對(duì)指標(biāo)中哪一點(diǎn)有什么想法嗎？
呂老師：
我想來談一談“自由移動(dòng)”這點(diǎn)，正如我之前說的，小班幼兒年齡小，各方面能力都有限，基于對(duì)安全的考慮，很多情況下我們沒辦法允許幼兒自由移動(dòng)。
李老師：
三級(jí)指標(biāo)中提到了“考慮和采納幼兒的合理建議”，這讓我想到了前段時(shí)間，我們請(qǐng)小朋友們說一說畢業(yè)前的心愿清單，有的孩子說想要玩枕頭大戰(zhàn)，有的孩子想要在班級(jí)中進(jìn)行零食分享，我覺得零食分享就是可以考慮和采納的合理建議，而且得到了很多小朋友們的支持；但是對(duì)孩子提出的枕頭大戰(zhàn)呢，我害怕會(huì)引發(fā)孩子們“打群架”，還在考慮中。
丁老師：
這讓我想到了我之前帶過的一個(gè)孩子，她在幼兒園時(shí)期的時(shí)候就很害怕一些劇情跌宕起伏的故事，不敢聽也不敢看，所以從小班的時(shí)候每當(dāng)有這類故事的時(shí)候，我們都會(huì)允許她坐到旁邊去看繪本或者玩玩具。后來孩子上小學(xué)的時(shí)候，語文老師講到了一個(gè)令這個(gè)孩子感到害怕的故事，孩子當(dāng)場(chǎng)說“我不想聽”，老師非常生氣，事后跟孩子的媽媽“告狀”。這是孩子的媽媽告訴我的。這讓我覺得我們的孩子在幼兒園時(shí)期表達(dá)需求時(shí)得到了尊重，但到了小學(xué)這種需求一下子被抹消了。
吳老師：
可能只是孩子在這方面的適應(yīng)能力較差，我們?cè)谧鹬睾⒆拥南敕ê托枨髸r(shí)也需要考慮孩子下一步的發(fā)展，防止孩子一直止步不前。
通過本次的學(xué)習(xí)和討論，我們發(fā)現(xiàn)面對(duì)一些小事的時(shí)候，或者存在特殊幼兒時(shí)，我們可能會(huì)考慮不周全，或者忽略該幼兒的想法，造成了對(duì)該幼兒的不尊重。這些事情在我們的日常生活和教育教學(xué)中難免會(huì)出現(xiàn)，當(dāng)出現(xiàn)之后，我們要去思考：還有沒有更好的解決方案，如果下次再出現(xiàn)我還可以怎么樣做呢。如果我們總是用嘗試在日常中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，相信我們的孩子會(huì)感受到大家更多的尊重。
