問渠哪得清如許?為有源頭活水來。為切實加強課堂教學(xué)研究，促進課堂教學(xué)改革，深入探討新課標背景下課堂教學(xué)質(zhì)量提升策略，促進青年教師專業(yè)化發(fā)展，加強校際間的合作交流，實現(xiàn)優(yōu)勢互補和資源共享，徐州市大黃山中學(xué)和徐州市東湖實驗學(xué)校初中數(shù)學(xué)學(xué)科同課異構(gòu)活動在2024年6月5日在徐州市大黃山中學(xué)如期舉行。
來自徐州市大黃山中學(xué)的龍思伊老師和徐州市東湖實驗學(xué)校的朱思珍老師共研共上一節(jié)課——《反比例函數(shù)中“K”的幾何意義》。兩位老師都是優(yōu)秀的青年教師，本著同上一節(jié)課，課同案不同的思想，不斷探索培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效路徑。
第一節(jié)課由龍思伊老師執(zhí)教，龍老師通過復(fù)習反比例函數(shù)表達式入手，讓學(xué)生借助已有經(jīng)驗進行學(xué)習，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。在課堂上，龍老師的課堂思路清晰，板書新穎，一目了然，學(xué)生在活動中學(xué)習，最后通過動筆寫進行內(nèi)化，達到了教學(xué)效果。
第二節(jié)課由朱思珍老師執(zhí)教，朱老師首先回顧的反比例函數(shù)的基本知識，通過導(dǎo)入激趣—自主探究—合作互動—練習鞏固—小結(jié)思考五個環(huán)節(jié)，由淺入深引導(dǎo)學(xué)生探討問題，通過有梯度的練習，層層遞進，讓學(xué)生懂一題會一類題，做到舉一反三。
課后，徐州經(jīng)開區(qū)初中數(shù)學(xué)研訓(xùn)員潘麗莎老師和現(xiàn)場的數(shù)學(xué)教師進行評課。首先，潘老師肯定了龍思伊老師朱思珍老師的教學(xué)設(shè)計和理念，本著教師應(yīng)“和學(xué)生一起達成本節(jié)課的目的”，學(xué)生在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下自主合作探究出反比例函數(shù)中“K”的幾何意義。接著，潘老師從講義制作、學(xué)習目標、重難點、教學(xué)設(shè)計等幾個方面對本節(jié)課進行了精彩的點評。最后，潘老師指出，青年教師要積極學(xué)習，立足課堂，夯實基本功，不斷提升個人專業(yè)素養(yǎng)。
撰稿：徐州市大黃山中學(xué)數(shù)學(xué)教研組
