2024年6月3日下午，銅山區(qū)黃集鎮(zhèn)鄆城小學(xué)進(jìn)行了教職工讀書(shū)活動(dòng)，下面是黃楠楠老師對(duì)《為什么你的學(xué)生不思考》這本書(shū)的讀書(shū)心得分享如下：
每一本書(shū)，都有獨(dú)特的風(fēng)景；每一個(gè)故事，都有心靈相通的感動(dòng)；每一位讀書(shū)人，都有著世間最美的樣子。好書(shū)如畫(huà)，閱讀如歌，悅讀悅美!
今天我要分享的書(shū)是《為什么你的學(xué)生不思考》。首先，讓我們了解一下這位作者。彼得·利耶達(dá)爾是加拿大的教育專(zhuān)家，西蒙弗雷澤大學(xué)教育系的教授，加拿大數(shù)學(xué)教育研究會(huì)的主席，國(guó)際數(shù)學(xué)教育心理學(xué)研究協(xié)會(huì)的前主席，美國(guó)數(shù)學(xué)教師協(xié)會(huì)研究員。這位大佬在20年來(lái)一直在研究課堂教學(xué)，并為400多名教師提供課堂教學(xué)培訓(xùn)，還在世界各地開(kāi)展以“思考型課堂”為主題的講座。
在課堂上我一直有這樣的疑惑：當(dāng)我講解完知識(shí)內(nèi)容，讓孩子自己嘗試解決問(wèn)題的時(shí)候，大多會(huì)出現(xiàn)以下幾種情況：
“東施效顰”型：會(huì)模仿我剛剛用的方法嘗試解題，但因?yàn)椴皇煜?，所以模仿的很拙劣?
“嗷嗷待哺”型：知道現(xiàn)在的任務(wù)是完成老師布置的練習(xí)，但因?yàn)樾聠?wèn)題解決起來(lái)有難度，所以不積極思考，不積極解決，反而是等待老師的講解。
“守株待兔”型：明知現(xiàn)在的任務(wù)是獨(dú)立解決這道習(xí)題，但篤定老師肯定會(huì)講解，所以選擇直接聽(tīng)講解，根本不去嘗試。在這本書(shū)中，作者通過(guò)更科學(xué)、更細(xì)致的研究，也得出了類(lèi)似的結(jié)論。
除此之外，書(shū)中還提到了許多實(shí)用的教學(xué)技巧，比如如何設(shè)計(jì)問(wèn)題、如何評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、如何幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難等等。這些技巧都是基于彼得·利耶達(dá)爾多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和研究成果而來(lái)的，對(duì)于老師們來(lái)說(shuō)非常具有參考價(jià)值。
這本書(shū)還有一個(gè)亮點(diǎn)，就是它強(qiáng)調(diào)了“思考的愉悅”。你知道嗎？當(dāng)學(xué)生們通過(guò)思考解決問(wèn)題時(shí)，會(huì)感到前所未有的成就感。這種愉悅感就像甜美的蛋糕，讓人欲罷不能。通過(guò)這本書(shū)，學(xué)生們可以品嘗到思考帶來(lái)的美味，從而更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)。
當(dāng)然，教育改革不是一蹴而就的。這本書(shū)就像一張地圖，指引你從迷霧中走出。它不僅提供了方法，還鼓勵(lì)你去嘗試、去實(shí)踐。在這個(gè)過(guò)程中，你可能會(huì)遇到挫折，但只要堅(jiān)持下去，學(xué)生們終將會(huì)學(xué)會(huì)思考。
學(xué)生不思考是一個(gè)復(fù)雜的現(xiàn)象，涉及到多方面的原因和解決方法。教師能做的是培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，調(diào)動(dòng)孩子的主動(dòng)性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在之后的日子里，我將繼續(xù)步履不?！?
