書香校園，師者先行。閱讀是教師成長的必由之路。為深入推進(jìn)“三新四行動”，以閱讀賦能教學(xué)，2024年5月30日下午，徐州市段莊第二小學(xué)羿·光讀書社如期舉行教師讀書活動?；顒佑擅弦环蠋熤鞒?，泉山區(qū)教師發(fā)展中心李昕主任親臨現(xiàn)場指導(dǎo)。
讀書活動分為兩個板塊進(jìn)行：《可見的學(xué)習(xí)—反饋的力量》第五章內(nèi)容閱讀匯報；新課標(biāo)視域下數(shù)學(xué)“綜合與實踐”活動的策略初探。
專業(yè)共讀交流
書香致遠(yuǎn)組探討了課后反饋在數(shù)學(xué)學(xué)科中的具體實踐。張鑫老師通過課后書面作業(yè)的點到點反饋，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯誤，并對學(xué)生進(jìn)行一對一指導(dǎo)；利用班級群和小組討論群進(jìn)行點到面的反饋，鼓勵學(xué)生口頭講解題目，鍛煉表達(dá)和邏輯思維能力，并通過小組群反饋學(xué)生掌握情況和困惑，促進(jìn)知識的遷移，這種相互交流和反饋的方式有助于師生雙方的進(jìn)步，提高教學(xué)效率。
追光組結(jié)合語文作文教學(xué)談?wù)n后反饋的運用。董迎迎老師向大家介紹了四年級組基于習(xí)作《我和 過一天》的教學(xué)目標(biāo)，是如何設(shè)計習(xí)作互動評價表又是怎樣根據(jù)學(xué)生反饋調(diào)整教學(xué)的。評價表作為評價的工具，得分量化、有理可依。王昕彤老師就“如何讓課后反饋變得更加行之有效”為主題，結(jié)合寫作課實例展開說明，并提出了點撥式、范例式、支架式提示三種反饋方法，以便向?qū)W生提供不同層面的反饋。
閱讀悅行組對于學(xué)生給教師的反饋這一重點內(nèi)容進(jìn)行了深入實踐。劉笑堃老師強(qiáng)調(diào)了學(xué)生反饋對于改進(jìn)教學(xué)和解決學(xué)生疑惑的關(guān)鍵作用，盡管學(xué)生反饋對教師至關(guān)重要，但許多教師因時間限制而未能充分利用這些反饋。為了更有效地獲取和利用學(xué)生的真實反饋，小組成員采用了書中推薦的兩種策略：問卷調(diào)查和結(jié)課單。王悅老師用二、四年級組對結(jié)課單的實踐運用談反思，結(jié)課單可以總結(jié)一節(jié)課的重點，讓學(xué)生有機(jī)會展示他們的學(xué)習(xí)成效并收集學(xué)生的困惑，基于此調(diào)整教師的課堂實施，助力學(xué)生突破學(xué)習(xí)中的難點。孫秋月老師從學(xué)生的角度出發(fā)，通過問卷調(diào)查的形式，將問題聚焦于詢問學(xué)生對于課堂的意見，并從中獲得有用的信息，以便更好地開展后續(xù)的教學(xué)，以及有效地幫助學(xué)生解決疑惑。
“怎樣的課后反饋才是行之有效的？”在孫主任的引領(lǐng)下，讀書社的成員們進(jìn)行了深入討論，每個人都積極發(fā)表了自己的見解。
讀課標(biāo)做課例
李沈璐老師結(jié)合新課標(biāo)，從理論出發(fā)，為我們解讀小學(xué)數(shù)學(xué)《綜合與實踐》的重要性。學(xué)生將在實際情境和真實問題中，運用數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的知識與方法，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，從而形成和發(fā)展核心素養(yǎng)。
五年級組張鑫老師匯報《校園綠地面積》一課的設(shè)計意圖。課前，引導(dǎo)學(xué)生去校園實地調(diào)查綠地面積的形狀，并設(shè)計教學(xué)方案；課中，學(xué)生走出教室，直接參與綠地面積的測量；課后，學(xué)生則通過繪制平面圖來鞏固和應(yīng)用所學(xué)知識。這種結(jié)合課堂內(nèi)外、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)方式，不僅為學(xué)生提供了豐富的觀察和實踐機(jī)會，還加強(qiáng)了他們對數(shù)學(xué)知識的理解與應(yīng)用能力。李笑笑老師結(jié)合《怎樣滾得遠(yuǎn)》一課，從小組合作的角度談了他的思考。李老師能根據(jù)每個組成員的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績、思維活躍程度、性別等進(jìn)行均衡分組，并根據(jù)每個成員的特點進(jìn)行分工，針對每個小組的表現(xiàn)再做具體指導(dǎo)，確保每位學(xué)生都能參與其中。吳雙老師根據(jù)六年級《樹葉中的比》為例，結(jié)合新課標(biāo)理念，重點從學(xué)生評價方面進(jìn)行探討。吳老師依據(jù)新課標(biāo)的“評價建議”：評價方式要豐富，評價維度要多元，評價主體要多樣，三個不同的維度設(shè)計學(xué)生評價量表。
張晴老師基于三位老師的課例進(jìn)行點評：基于教材內(nèi)容的深度挖掘、融入學(xué)科知識的主題學(xué)習(xí)、立足現(xiàn)實情境的綜合開發(fā)，通過生活中的實際問題激發(fā)學(xué)生的探究欲望，并逐層剝離現(xiàn)實情境，獲得數(shù)學(xué)本質(zhì)。王雪吟老師根據(jù)課例匯報，提出自己歸納的要點，上好綜合與實踐活動，可以結(jié)合以下五點內(nèi)容：1、目標(biāo)明確。2、提出主題。3、分解任務(wù)。4、設(shè)計活動。5、指導(dǎo)評價。
指導(dǎo)明方向
活動最后，孫主任向李昕主任詳細(xì)解讀了羿·光讀書社命名的背后寓意，并介紹了我校教師在知行合一的讀書活動驅(qū)動下快速成長，在教科研工作中取得豐碩成果。李昕主任以真摯的言辭，賦予段莊二小教師讀書活動至高的贊譽。李主任不僅肯定了羿光讀書社的努力與成果，更以其獨到的洞察力和深邃的思考，為段莊二小教師們未來的探索之路提指明了方向。
讀書是一次靈魂的喚醒，是一場思維的碰撞。思想有聲，行動留痕，在共讀研討里收獲，在實際踐行中汲取閱讀的力量。
照片：羿光讀書社成員
視頻：李笑笑
文字：吳雙
審核：孫然
