??“蘭竹芳馨不等閑，同根并蒂好相攀?！毙熘菔锌街行男W(xué)校和徐州市柳新鎮(zhèn)馬樓小學(xué)同為兩所百年老校，歷史悠遠(yuǎn)，教風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)風(fēng)淳樸。徐州市城鄉(xiāng)學(xué)校網(wǎng)上結(jié)伴活動使兩所百年老校緊密相連。為進(jìn)一步加強兩校教師間的教學(xué)互助，引導(dǎo)教師專業(yè)成長，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，促進(jìn)校際交流，5月16日上午，徐州市奎山中心小學(xué)校數(shù)學(xué)教研組去柳新鎮(zhèn)馬樓小學(xué)送教送培，兩位骨干教師——王盈盈和陳晨分別為馬樓小學(xué)的師生送來了兩節(jié)精彩的數(shù)學(xué)課。
??首先，由陳晨老師執(zhí)教《認(rèn)識一個整體的幾分之一》，以學(xué)生已有的經(jīng)驗“一個物體的幾分之一”為基礎(chǔ)，重點探索“一個整體的幾分之一”這個核心問題。以4個桃、6個桃、8個桃的二分之一為研究起點，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解“一個整體”的內(nèi)涵，并通過重疊、抽象等方式引導(dǎo)學(xué)生理解把“一個整體”平均分成2份，每一份都是這個整體的二分之一。課上組織多次有目的的動手操作、交流思辨。學(xué)生不僅實現(xiàn)了從“一個物體”到“一個整體”的思維跨越，同時也巧妙地突破了難點，為深刻理解一個整體的幾分之一提供了保障。課上，教師組織多次有效的比較，幫助學(xué)生獲得了更深層次的數(shù)學(xué)理解，提升了數(shù)學(xué)思維能力。
??隨后，王盈盈老師執(zhí)教《圓柱和圓錐的整理復(fù)習(xí)》，復(fù)習(xí)課的結(jié)構(gòu)大多是“梳理知識結(jié)構(gòu)+練習(xí)”，本課王老師巧妙設(shè)計用“聯(lián)系”整理出復(fù)習(xí)的基本思路，引導(dǎo)學(xué)生將點狀的知識歸類成線，形成知識網(wǎng)絡(luò)。由平面圖形與立體圖形、立體圖形與立體圖形之間的聯(lián)系，加深對圓柱與圓錐的再認(rèn)識，再運用數(shù)學(xué)知識回歸生活，引伸到用聯(lián)系的方法去看生活，去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生不僅有知識的收獲，更有方法的領(lǐng)悟。本課設(shè)計力爭關(guān)注學(xué)生由學(xué)會到會學(xué)的認(rèn)知過程，鼓勵學(xué)生自主復(fù)習(xí)、積極參與，使其成為復(fù)習(xí)課中的主動參與者，讓數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課體現(xiàn)出文化底蘊和人文內(nèi)涵。 ?
??課后討論交流環(huán)節(jié)，兩位授課教師分享了自己的教學(xué)設(shè)計理念，隨后，特聘專家張霞校長，馬樓小學(xué)楊艷紅校長，奎山中心小學(xué)蘇蕊副校長從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面對老師的課進(jìn)行了點評，對這堂課中呈現(xiàn)的諸多亮點給予了充分肯定，并從教學(xué)的各個環(huán)節(jié)、不同的角度，真誠地提出了切實的教學(xué)建議。
??輻射帶動，意義深遠(yuǎn)。本次活動為教師們搭建了互相學(xué)習(xí)、交流的平臺，引領(lǐng)教師們的專業(yè)成長，帶給老師們太多的收獲與思考。徐州市奎山中心小學(xué)校將繼續(xù)深化建設(shè)智能化的平臺環(huán)境、豐富多彩的課程資源等，推動形成城鄉(xiāng)協(xié)同、互促共享的協(xié)同發(fā)展模式，以教師個體為基礎(chǔ)，通過團(tuán)隊連線，擴(kuò)展到學(xué)校層面，最終與結(jié)伴學(xué)校形成有機(jī)整體，共同推動教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。
撰稿：孟曉晨
拍攝：孟曉晨
一審：蘇蕊
二審：戚明月
三審：吳媛媛
