你是否有過(guò)這樣的感受：因兒童的某一句話而備受啟發(fā)？因兒童發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題而驚喜不已？又或者，在兒童的帶領(lǐng)下，重拾童年的樂(lè)趣？……這一切在我們的課程故事中悄然發(fā)生。
  “焦點(diǎn)在幼兒，關(guān)鍵在教師?！睘榱俗層變赫嬲蔀閷W(xué)習(xí)的主人，讓“課程故事”走入每一個(gè)老師的內(nèi)心，提升教師對(duì)“課程故事”的理解與撰寫(xiě)能力，助推園所課程建設(shè)。2024年4月25日中午，大許鎮(zhèn)太山幼兒園業(yè)務(wù)園長(zhǎng)鄭露露老師組織全體教師開(kāi)展了以“追隨兒童視角，共研課程故事”為主題的園本培訓(xùn)活動(dòng)。
  鄭園長(zhǎng)帶領(lǐng)老師們從“課程故事的定義、課程故事敘述存在的問(wèn)題、課程故事敘述的特質(zhì)、課程故事撰寫(xiě)模板與要求等四個(gè)方面深入地剖析了幼兒園課程故事的理論知識(shí)和撰寫(xiě)要求。老師們認(rèn)真聆聽(tīng)，不時(shí)提出疑問(wèn)，相互探討，總結(jié)自己在實(shí)踐中的問(wèn)題，努力將學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化為自身的能量。
  大家吸收理論知識(shí)的同時(shí)鄭園長(zhǎng)趁熱打鐵，帶領(lǐng)教師們從課程故事的主題起源、活動(dòng)名稱(chēng)、主題脈絡(luò)、學(xué)習(xí)與發(fā)展、總結(jié)與反思等方面進(jìn)行案例分析。通過(guò)對(duì)優(yōu)秀課程故事案例的分析與學(xué)習(xí)，讓老師們看到了課程故事里的深度學(xué)習(xí)特征，既要有孩子的主動(dòng)性和堅(jiān)持性，還要體現(xiàn)學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)性和個(gè)體獨(dú)有的學(xué)習(xí)方式。
  課程故事的撰寫(xiě)是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)而又有意義的活動(dòng)，需要每位教師不斷學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐。通過(guò)本次培訓(xùn)活動(dòng)，提高了老師們對(duì)課程故事的理念認(rèn)識(shí)，內(nèi)化和升華了課程故事的撰寫(xiě)方法。相信只要我們抓住孩子們的興趣和好奇心出發(fā)，在探究中不斷生成問(wèn)題、探知問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓課程故事基于幼兒的立場(chǎng)，遵循幼兒的發(fā)展，就一定能寫(xiě)出最具有“兒童味”的真故事！
  不同的資源，不同的幼兒，不同的教師，講述著不同的課程故事。教師們將繼續(xù)帶著思考，在課程實(shí)踐的道路上探索，讓故事“真”有趣，讓成長(zhǎng)“真”發(fā)生，讓課程故事浸潤(rùn)幼兒的童年，讓教師與兒童一起拔節(jié)生長(zhǎng)。