讀書是教師最好的修行，也是教師“最長遠(yuǎn)的備課”。手捧書籍就是手捧希望，開卷讀書就是打開世界之窗。4月19日，云苑路小學(xué)悅云讀書社成員相聚在一起，圍繞學(xué)校省義務(wù)教育課程與教學(xué)改革項(xiàng)目《發(fā)現(xiàn)意義：兒童哲學(xué)性閱讀育人實(shí)踐》項(xiàng)目，開展一場以“ 啟迪心智，播種智慧，引領(lǐng)兒童融入哲學(xué)思考的世界”為主題的讀書分享交流。此次活動(dòng)由徐興方老師主持，魏群校長、張艷萍校長參與了此次論壇。
  很多人會(huì)顧慮，哲學(xué)讓孩子變得深沉，變得憂郁，似乎不能太早的讓他們?nèi)ツ曔@些大問題，甚至在高中生是否應(yīng)該閱讀哲學(xué)書籍，思考哲學(xué)問題都有顧慮，但是這本書給老師們很好地指出了如何引入小學(xué)生的哲學(xué)思考。
  黃靜老師認(rèn)為這是一本成熟的兒童哲學(xué)啟蒙用書，是寫給老師們的簡明實(shí)踐指南，在學(xué)校建立兒童哲學(xué)主題課題研討時(shí)，她也和書中的人物一樣有著同樣的困惑，小學(xué)生如何開展哲學(xué)討論呢，畢竟在中國，哲學(xué)也是大學(xué)階段才開始學(xué)習(xí)或者選修的一門課程，但是書中提到，對(duì)于兒童而言，培養(yǎng)他們對(duì)世界的好奇心和求知欲，鼓勵(lì)孩子思考想象，就是哲學(xué)的萌發(fā)。黃老師結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷，列舉在學(xué)校教學(xué)實(shí)踐中一些有效做法，“為什么天空是藍(lán)色的？”這種我們成人覺得司空見慣的問題，對(duì)于兒童而言卻是值得思考和質(zhì)疑的，是孩子不斷探索一系列非常有啟發(fā)性的哲學(xué)問題基礎(chǔ)，包括公平和規(guī)則，友誼和關(guān)系、善與惡、美與丑等。這本書中的每個(gè)探究都通過繪本故事引導(dǎo)兒童迅速進(jìn)入問題，寓教于樂。
  張巧老師在讀完這本書后也覺得哲學(xué)在教學(xué)中不再是遙不可及，
  她在閱讀《小孩童 大觀念——基于繪本的兒童哲學(xué)教育》時(shí)，對(duì)“如何在小學(xué)階段打開哲學(xué)大門”這一部分印象深刻。人們一般認(rèn)為小學(xué)階段是孩子們學(xué)習(xí)基本的社交技能和3R課程(讀、寫、算的時(shí)期，但若將兒童教育局限于此，則將帶來災(zāi)難性的后果。除了應(yīng)教授基本的文化技能，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大觀念的討論。在學(xué)校教育的前幾年，孩子第一次接觸到有組織的學(xué)習(xí)，這個(gè)時(shí)期將鑄造他們對(duì)知識(shí)和教育的終生態(tài)度，其影響不可磨滅。如果在此階段不能使孩子們體驗(yàn)思考和學(xué)習(xí)的樂趣將是不公平的，因?yàn)檫@會(huì)對(duì)他們的一生產(chǎn)生不良影響。
  而且孩子們擁有與生俱來的好奇心和求知欲，所以提升創(chuàng)造力非常重要。但是學(xué)校也無須花費(fèi)過多精力來刻意培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，因?yàn)橥ㄟ^為孩子們自發(fā)性的提問指明方向并給出必要指導(dǎo)，這種精神就會(huì)在他們的正規(guī)教育中得到發(fā)展。為了不讓孩子遠(yuǎn)離學(xué)校，教師就需要向他們展示，學(xué)?？梢詭椭麄兯伎寄切┌殡S個(gè)體成長與發(fā)展而自然涌現(xiàn)的重要問題。父母也會(huì)在和孩子進(jìn)行哲學(xué)討論的過程中獲益。通常情況下，家長只是簡單地把繪本當(dāng)成哄睡的材料。但是許多繪本中充滿了令孩子們感到困惑的哲學(xué)大觀念，家長可以幫孩子更清晰地思考這些大觀念，并同時(shí)為親子溝通打開另一條重要通道。
  段宇翔老師對(duì)用繪本這一概念引入哲學(xué)問題特別好奇，她說，初看書名，她首先關(guān)注到“繪本”一詞，再看到“哲學(xué)”。粗略翻看，不自覺就想了解繪本中究竟蘊(yùn)含著怎樣的兒童哲學(xué)思想？小小年紀(jì)的孩童又會(huì)有怎樣的大觀念？作者又會(huì)怎樣指引老師在課堂上去引導(dǎo)孩子產(chǎn)生哲學(xué)的思考呢？這一系列問題在她腦海浮現(xiàn)，讓她迫不及待地打開這本書精讀一番。作者托馬斯·E.沃頓伯格教授首先明確的是在小學(xué)階段并非要教授哲學(xué)知識(shí)和相關(guān)理論，而是為兒童創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們討論生活中的哲學(xué)問題，幫助他們“以反思來發(fā)現(xiàn)，以言語來表達(dá)，以理由來支持”，調(diào)動(dòng)他們天生的好奇心開啟對(duì)世界的探究，這種探究最重要的是把個(gè)人探究變成社會(huì)或團(tuán)體探究。
  這強(qiáng)調(diào)的就是“以學(xué)習(xí)者為中心”的學(xué)習(xí)模式，取代“以教師為中心”的學(xué)習(xí)模式，也就是“學(xué)校在窗外，他人是老師，世界是教材”這樣的教育理念，而這不正是大家期望中的教育的樣貌嗎？
  段老師指出，這樣的團(tuán)體里，成年人必須要去權(quán)威化，才可能與兒童進(jìn)行真正的對(duì)話，并讓兒童意識(shí)到他們是可以有自己的獨(dú)立而真實(shí)的觀點(diǎn)的。教師要在哲學(xué)討論中利用多種方法激發(fā)學(xué)生興趣，把興趣作為點(diǎn)燃智慧火花的導(dǎo)火索，充分發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在的潛力，使之對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才能制作出更多成功的作品，進(jìn)而激發(fā)出更大的學(xué)習(xí)潛力，同時(shí)更多的鼓勵(lì)更能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
  劉楊和李奇老師讀完這本書后，從科學(xué)教學(xué)的角度思考進(jìn)行思考。劉楊老師說：“兒童常被形容為天真無邪、活潑可愛的生命體，他們眼中的世界總是那么新奇、那么充滿好奇。然而，兒童不僅僅是玩耍和學(xué)習(xí)的存在，他們同樣擁有對(duì)世界獨(dú)特的思考和感受。而《小孩童，大觀念》這本書，恰恰為我們揭示了一個(gè)嶄新的視角——兒童的哲學(xué)世界。在書中，我深刻感受到了兒童哲學(xué)的魅力。孩子們提出的問題，看似簡單，實(shí)則充滿了哲學(xué)的深度?！眲罾蠋熍e例，“何為勇敢？”這樣的問題，在我們成年人看來可能有些幼稚，但在孩子們的眼中，卻是他們面對(duì)世界、認(rèn)識(shí)自我的重要途徑。沃頓伯格教授通過繪本中的故事，引導(dǎo)孩子們思考勇敢的內(nèi)涵，讓他們明白勇敢不僅僅是不怕困難、敢于冒險(xiǎn)，更是面對(duì)自己、堅(jiān)持信仰的勇氣。除了勇敢，書中還涉及了諸多哲學(xué)議題，如“每個(gè)人都要為社會(huì)做出平等貢獻(xiàn)嗎？”“是什么決定你是你？”“大腦重要還是心重要？”“知識(shí)是主觀的嗎？”等等。這些問題，既是對(duì)孩子們思維的挑戰(zhàn)，也是對(duì)他們心靈的觸動(dòng)。通過哲學(xué)教育，孩子們不僅可以學(xué)會(huì)如何思考、如何分析和解決問題，更可以建立正確的價(jià)值觀和人生觀。值得一提的是，沃頓伯格教授并沒有將哲學(xué)教育變得高深莫測，反而通過繪本這一媒介，使得哲學(xué)變得親切而有趣。這種教育方式，不僅讓孩子們更容易接受，也讓家長們更容易理解和參與。
  這本書也讓劉楊老師反思了自己的教育方式。在日常生活中，教師往往過于注重孩子們的知識(shí)學(xué)習(xí)，而忽略了他們的思維能力和批判性思考的培養(yǎng)。而兒童哲學(xué)教育，正是彌補(bǔ)這一缺失的重要途徑。《小孩童，大觀念》讓教師看到了兒童哲學(xué)的魅力，也讓大家重新審視兒童教育的方式。
  李奇老師進(jìn)一步補(bǔ)充，她以前總覺得哲學(xué)是個(gè)高大上的詞，離她的生活很遠(yuǎn)、離孩子們的生活更遠(yuǎn)。但是這本書告訴她，其實(shí)每個(gè)孩子都有一顆好奇的心，他們對(duì)世界充滿疑問，而這些疑問正是哲學(xué)的起點(diǎn)，教師也不需要有深厚的哲學(xué)素養(yǎng)。要完成兒童哲學(xué)教育，可以通過一個(gè)繪本故事，一件身邊的新聞，一次矛盾的處理這種具體的事例進(jìn)行引入，它就像是一把鑰匙，能夠打開孩子們心中的哲學(xué)之門。
  李奇老師說：“我覺得這種教育方式真的很棒！它讓孩子們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)哲學(xué)，不僅培養(yǎng)了他們的思考能力，還讓他們更加熱愛生活，更加關(guān)注身邊的人和事?！?br />   徐興方老師受到大家的啟發(fā)，和大家分享了一段自己和孩子故事與對(duì)話，發(fā)現(xiàn)孩子的心思是細(xì)膩的，他們的認(rèn)知和情感十分豐富，我們大人有時(shí)會(huì)忽略孩子寶貴的情感需求，這也是我們需要努力的方向。徐方和丁成興等老師也紛紛發(fā)表了自己的看法，在思維的碰撞中，老師們又收獲了新啟迪。
  郭丹丹主任結(jié)合學(xué)校項(xiàng)目開展情況，趁機(jī)向各學(xué)科教師了解老師們閱讀教學(xué)中遇到的問題和新鮮想法，尤其對(duì)科學(xué)教學(xué)抱有強(qiáng)烈的期待。她說，四年級(jí)有一課是學(xué)習(xí)卵的相關(guān)科學(xué)知識(shí)，一位學(xué)生在吃雞蛋時(shí)遇到了困惑，詢問教師，雞蛋有生命嗎？孩子們對(duì)科學(xué)十分好奇，科學(xué)也是哲學(xué)的重要內(nèi)容，科學(xué)探索既能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解世界，更有利于開啟學(xué)生的探究精神，鼓勵(lì)大家都在自己的學(xué)科發(fā)現(xiàn)更多生動(dòng)的哲學(xué)故事。
  魏群校長聽完老師們的熱烈發(fā)言，對(duì)大家的思考和互動(dòng)給予高度評(píng)價(jià)，并提出了更多觀點(diǎn)和想法，給老師們指明了接下來努力和實(shí)踐的方向。尊重兒童對(duì)于他們所處的這個(gè)世界獨(dú)特的思考與認(rèn)識(shí)，從而樹立一種新的兒童觀。通過與兒童對(duì)話，聽他們提出自己的困惑，闡述自己的觀點(diǎn)，嘗試了解兒童的精神世界，更好地關(guān)心兒童的精神生活，幫助他們朝著正確的方向發(fā)展。
  在云苑路小學(xué)，教師探求哲學(xué)智慧，提高精神境界、理論素養(yǎng)與教育教學(xué)水平；孩子們用好奇的眼睛去探索自身和世界，創(chuàng)造生命的無限可能。正如沃頓伯格教授所言:“我們不僅給孩子提供了發(fā)展他們天賦能力的機(jī)會(huì)，更是在幫助他們構(gòu)建一個(gè)更理性的未來世界”。通過今天的交流，云苑路小學(xué)教師們能夠更深入地理解兒童哲學(xué)教育的重要性，并且將這些寶貴的理念應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，共同開啟發(fā)現(xiàn)生命意義之旅。