為充分發(fā)揮名師工作室的示范引領(lǐng)與輻射帶動(dòng)作用，促進(jìn)清華中學(xué)語(yǔ)文教師隊(duì)伍課堂教學(xué)專業(yè)水平的穩(wěn)步提升，清明節(jié)假期后，清華中學(xué)沈虹名師工作室成員的校級(jí)公開(kāi)課研討活動(dòng)繼續(xù)在一派融融暖意中進(jìn)行。
本周進(jìn)行公開(kāi)課的是包干清華中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的李克建校長(zhǎng)和銅山區(qū)初中語(yǔ)文名師工作室領(lǐng)銜人、江蘇省初中語(yǔ)文特級(jí)教師沈虹老師。
李克建校長(zhǎng)本次公開(kāi)課的課題是八下教材第三單元的《關(guān)雎》，選自《詩(shī)經(jīng)》第一篇。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，李克建校長(zhǎng)設(shè)計(jì)了“感受《關(guān)雎》音韻之美”、“解讀《關(guān)雎》形象之美”“品味《關(guān)雎》情志之美”三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。從對(duì)詩(shī)歌雙聲疊韻、重章疊韻的學(xué)生朗讀指導(dǎo)，到由賦比興手法引出對(duì)男女主人公的形象分析，再到對(duì)詩(shī)歌主題的拓展性對(duì)比解讀，李克建校長(zhǎng)的整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)流程緊貼學(xué)情，點(diǎn)撥適時(shí)，過(guò)渡自然，讀賞結(jié)合。
整節(jié)課堂教學(xué)中亮點(diǎn)頻現(xiàn)，例如：采取分性別角色討論人物形象；以“友”的甲骨文造型，解讀“琴瑟友之”的深層意蘊(yùn)；拓展《氓》進(jìn)行對(duì)比閱讀，感悟《關(guān)雎》愛(ài)情的美好。最后，李克建校長(zhǎng)引用了孔子“《詩(shī)》三百，一言以蔽之，思無(wú)邪”和對(duì)《關(guān)雎》“樂(lè)而不淫，哀而不傷”的評(píng)價(jià)，將“風(fēng)”巧妙引到“諷”，以“諷天下以正夫妻”，回答了課堂開(kāi)始他提出的“孔子為何將《關(guān)雎》放在《詩(shī)經(jīng)》之首？”這一問(wèn)題。整節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)首尾呼應(yīng)，渾然天成，極具厚重的文學(xué)底蘊(yùn)。
沈虹老師作為清華中學(xué)名師工作室領(lǐng)銜人在語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)發(fā)展上，始終保持勤勉精進(jìn)的不斷學(xué)習(xí)狀態(tài)。除了一直堅(jiān)持對(duì)工作室的十幾位青年教師進(jìn)行聽(tīng)課、評(píng)課外，沈虹老師每學(xué)期都身先垂范地認(rèn)真上好每節(jié)公開(kāi)課。
沈虹老師這次公開(kāi)課的題目是八下教材第五單元的游記《壺口瀑布》，作者梁衡。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，沈虹老師充分體現(xiàn)新課標(biāo)倡導(dǎo)的“圍繞特定學(xué)習(xí)主題確定具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)”的教學(xué)理念，以梁衡的創(chuàng)作思想“藝術(shù)美只存在于創(chuàng)造之中，重復(fù)舊套子，不論是重復(fù)自己還是別人，都絕對(duì)不會(huì)有美”為教學(xué)活動(dòng)的主題，精心設(shè)計(jì)了“與自己作品對(duì)比閱讀”和“與別人作品對(duì)比閱讀”兩個(gè)“類文對(duì)比閱讀”教學(xué)任務(wù)。
沈虹老師緊貼文本，引導(dǎo)學(xué)生將《壺口瀑布》與梁衡的《壺口瀑布記》以及第五單元的其他三篇游記（已先學(xué)）進(jìn)行對(duì)比閱讀，側(cè)重賞析解讀《壺口瀑布》在描寫、意境、哲理、語(yǔ)言四方面如何實(shí)現(xiàn)作家梁衡的“藝術(shù)美創(chuàng)造性”。最后沈虹老師又提前布置了本周的寫作任務(wù)“清明假游記仿寫升格訓(xùn)練”，要求學(xué)生讀寫結(jié)合，養(yǎng)成作文課前構(gòu)思謀篇的習(xí)慣，從這一單元的四篇游記中至少借鑒作家選材立意、描寫手法、語(yǔ)言風(fēng)格等某一方面的獨(dú)特之處，仿用到自己的文章中。
由于課前老師給學(xué)生提供了具體可操作的自讀導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)支架和充足的課堂自學(xué)時(shí)間，在公開(kāi)課上學(xué)生不但對(duì)自讀導(dǎo)學(xué)案上的困惑問(wèn)題進(jìn)行深入探討交流，有的學(xué)生還提出自己發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題，引起全班學(xué)生熱烈的辯論。這既較好地培養(yǎng)了學(xué)生思維品質(zhì)的思辨性，又體現(xiàn)了新課標(biāo)倡導(dǎo)的語(yǔ)文活動(dòng)“情境性”“實(shí)踐性”“綜合性”的特點(diǎn)。
人間最美四月天，名師攜手研意濃。兩位名師的課堂異彩紛呈，為工作室的青年教師們探索語(yǔ)文教學(xué)的新理念、新思路、新策略作了示范和引領(lǐng)。
教研之路阻且長(zhǎng)，我們將行遠(yuǎn)自邇，篤行不??！
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