擷一束春光，赴教研之約。為了更好落實(shí)“三新四行動(dòng)”及“新課標(biāo)主題教學(xué)”，提高教研課的質(zhì)量，2024年4月11日在新區(qū)實(shí)小錄播室開(kāi)展本學(xué)期第二輪數(shù)學(xué)課堂教研活動(dòng)。
  王老師執(zhí)教二下《認(rèn)識(shí)分米》，利用小棒的長(zhǎng)度激發(fā)學(xué)生探知欲，通過(guò)找一找、說(shuō)一說(shuō)體會(huì)1分米=10厘米。多重體驗(yàn)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)1分米長(zhǎng)度表象的形成，通過(guò)動(dòng)手創(chuàng)造幾分米，豐富對(duì)疊加量的感知，進(jìn)而主動(dòng)形成對(duì)1米=10分米的認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生完善長(zhǎng)度單位知識(shí)體系，感悟長(zhǎng)度單位就是通過(guò)不斷細(xì)分、累加得到的。讓學(xué)生自己選用參照物、給定參照物進(jìn)行計(jì)數(shù)推斷，在估測(cè)活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，發(fā)展量感。
  孫老師執(zhí)教五下《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》，通過(guò)“分?jǐn)?shù)墻”、分?jǐn)?shù)條，再抽象到數(shù)軸，讓學(xué)生在折一折、分一分的動(dòng)手操作中找到大小相等的分?jǐn)?shù)，感受存在等值分?jǐn)?shù)，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突。引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、歸納出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的推理意識(shí)。最后兩個(gè)環(huán)節(jié)從關(guān)系到結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和內(nèi)化，建構(gòu)知識(shí)體系。從現(xiàn)象到本質(zhì)，感悟規(guī)律的內(nèi)在原理，從知識(shí)的本源出發(fā)理解數(shù)與運(yùn)算的一致性，促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，發(fā)展思維。
  卞老師執(zhí)教一下《求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問(wèn)題》，通過(guò)抓花片的情境提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一一對(duì)應(yīng)的方法擺一擺直觀得到結(jié)果，但有局限性，引出列式計(jì)算。利用直觀圖引導(dǎo)學(xué)生探究“求兩數(shù)相差多少”這一問(wèn)題的本質(zhì)，并鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)多思考，最后歸納總結(jié)這類(lèi)問(wèn)題的解決方法。不同層次的練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)同一種數(shù)量關(guān)系在不同情境中有不同的具體表現(xiàn)形式，加深對(duì)求兩數(shù)相差多少的數(shù)量關(guān)系的理解與思考。 
  張老師執(zhí)教二下《認(rèn)識(shí)分米和毫米》，通過(guò)對(duì)文具盒的估計(jì)測(cè)量引出長(zhǎng)度單位分米，初步感知分米與厘米的關(guān)系。多重體驗(yàn)建立1分米的長(zhǎng)度觀念、認(rèn)識(shí)幾分米，發(fā)現(xiàn)米與分米的關(guān)系。利用直尺測(cè)量數(shù)學(xué)書(shū)厚度引發(fā)認(rèn)知沖突，產(chǎn)生認(rèn)識(shí)比厘米更小的長(zhǎng)度單位的需要。接著通過(guò)找一找、比一比、想一想形成1毫米的清晰表象。練習(xí)設(shè)計(jì)層層深入，幫助學(xué)生掌握用毫米作單位測(cè)量長(zhǎng)度的方法。最后，建立長(zhǎng)度單位知識(shí)體系，發(fā)展量感。
  李老師進(jìn)行“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”的教材分析，從知識(shí)的橫向聯(lián)系方面看，人教版和蘇教版對(duì)本節(jié)課的編排都是通過(guò)直觀操作理解分?jǐn)?shù)大小相等的算理，經(jīng)歷歸納推理的過(guò)程得出結(jié)論，進(jìn)一步通過(guò)演繹推理加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的理解。從知識(shí)縱向聯(lián)系上看，教材以螺旋式的編排方式，經(jīng)歷了十進(jìn)制分?jǐn)?shù)——商不變的規(guī)律——分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)——分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)運(yùn)用和解決實(shí)際問(wèn)題的四個(gè)認(rèn)識(shí)階段。
  滕老師對(duì)新課標(biāo)進(jìn)行解讀。第一，滕老師對(duì)數(shù)學(xué)四大領(lǐng)域的課程內(nèi)容與要求進(jìn)行分析；第二，新課標(biāo)在評(píng)價(jià)方式上更加注重多元評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)，改變之前單一的評(píng)價(jià)方式；第三，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)強(qiáng)化數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)導(dǎo)向，優(yōu)化課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。滕老師提出未來(lái)我們要更加注重學(xué)生個(gè)體差異，同時(shí)強(qiáng)化信息技術(shù)的應(yīng)用，推動(dòng)跨學(xué)科的整合，完善科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
  教有所得，研有所獲。新區(qū)實(shí)小全體數(shù)學(xué)教師將繼續(xù)以飽滿(mǎn)的熱情投入到工作中，激勵(lì)自己在教學(xué)、教研之路上砥礪前行，深化新課標(biāo)理念，落實(shí)三新四行動(dòng)，賦能學(xué)生核心素養(yǎng)！