讀書是最好的修行，只有學而不厭，才能誨人不倦，永葆教育的初心和情懷。為進一步提升教師專業(yè)素養(yǎng)，更新教師教育理念，豐富教師業(yè)余生活，營造教師讀書氛圍，使每一位教師在閱讀中開闊視野，增長知識，豐富內涵。按照學校讀書交流活動安排，2024年4 月11日下午，柳新實驗小學數(shù)學教師們齊聚一堂，共赴一場讀書交流的盛宴，本次讀書會由張彭彭校長主持。
在分享會上，教師們以書為友，以學增慧，以飽滿的熱情投入其中。項丹老師為大家分享了蘇明強老師的《數(shù)學課，可以這么好玩》，書中提到“魅力數(shù)學追求課堂要有三個基本要義：把握數(shù)學本質、掘數(shù)學思想、驅動數(shù)學思考，這是一種新的教學生態(tài)。學生在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程中，掌握基礎知識，習得基本技能，感悟數(shù)學本質，體會數(shù)學思想。
從蘇明強老師那里，我們或許可以思考：怎樣讓自己的教學有魅力，進而讓孩子因為喜歡“你”而喜歡“你的課”；怎么尋找適合自己的教學風格，進而在課堂上找到自己、成就自己。
蔣波老師就《三角形邊的關系》談到“從本質上看，這是驗證一個命題的逆命題是否成立的問題。在三角形的認識中，學生已經知道“三角形都有三條邊(線段)”這一結論，這是正命題，是個真命題，如果把條件和結論對換位置，就得到它的逆命題“任意三條線段都能圍成三角形”，逆命題是否成立?這就是本課的核心問題，在問題的探索過程中蘊涵著推理思想。
因此，如果我們能夠站在數(shù)學本質和數(shù)學思想的高度，從逆命題和推理思想的高度設計教學，立足學生已有的知識經驗這一認知基點，啟發(fā)引導學生對逆命題進行思考，讓學生憑借經驗和直覺先做出合情推理，獲得猜想，然后，通過動手操作進行實驗驗證，最后發(fā)現(xiàn)原來的猜想是錯的(逆命題不成立)，同時，獲得圍成三角形的一般結論，這樣的認知沖突，往往給學生留下極為深刻的印象，不僅掌握了知識，也增長了見識，正命題成立，逆命題不一定成立，這樣的學習歷程，才能真正讓學生感受到數(shù)學的魅力。”
