一年好景君須記，正是數(shù)學(xué)教研時(shí)。為了更好落實(shí)“三新四行動”及“新課標(biāo)主題教學(xué)”，提高教研課的質(zhì)量，2024年3月27日在新區(qū)實(shí)小錄播室開展新學(xué)期第一輪數(shù)學(xué)課堂教研活動。
邵老師執(zhí)教二下《認(rèn)識萬以內(nèi)的數(shù)》，從實(shí)際情境中抽象出數(shù)，初步感知七千是個(gè)很大的數(shù)，進(jìn)而產(chǎn)生認(rèn)識更大數(shù)的愿望。接著引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷由具體到抽象的學(xué)習(xí)過程，從用算盤表示數(shù)到用數(shù)學(xué)符號表示數(shù)，在理解數(shù)的意義基礎(chǔ)上進(jìn)一步掌握萬以內(nèi)數(shù)的讀寫方法和組成。通過撥珠數(shù)數(shù)、方塊圖豐富學(xué)生對一萬的感知，知道“10個(gè)一千是一萬”。最后，引導(dǎo)學(xué)生整理形成數(shù)位順序表，進(jìn)而對萬以內(nèi)的計(jì)數(shù)單位和數(shù)位順序形成結(jié)構(gòu)性認(rèn)識。
蘇老師執(zhí)教五下《3的倍數(shù)特征》，由“搶30”的游戲?qū)耄ぐl(fā)學(xué)生探究的欲望。從2、5的倍數(shù)特征入手，引起學(xué)生猜想：3的倍數(shù)特征是否也和個(gè)位有關(guān)系？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生交流驗(yàn)證，通過合情推理，得出結(jié)論：各位上數(shù)的和是3的倍數(shù)。練習(xí)靈活多樣，層層深入，既鞏固了知識又鍛煉學(xué)生思維能力，最后回到課堂之初的游戲，進(jìn)行解密，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識和方法的應(yīng)用價(jià)值與魅力。整堂課為學(xué)生提供充分的探索空間，高效輕松地完成了學(xué)習(xí)。
趙老師執(zhí)教五下《分?jǐn)?shù)的意義》，讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示涂色部分，并說出分?jǐn)?shù)的含義，引起相關(guān)舊知的回憶。通過一系列問題設(shè)計(jì)，層層深入，由具體到抽象引出單位“1”的概念，再將抽象的概念回歸到具體實(shí)例中。進(jìn)而提取共同特征，概括分?jǐn)?shù)的意義，突出概念內(nèi)涵。形式多樣的練習(xí)中更讓學(xué)生體會分?jǐn)?shù)單位與整數(shù)計(jì)數(shù)單位的共同屬性，體會一致性，感受數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感、符號意識。
曹老師執(zhí)教五下《分?jǐn)?shù)的意義》，先引導(dǎo)學(xué)生自主探究，自然引出單位“1”的概念，抽象出分?jǐn)?shù)的意義并初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)單位。通過數(shù)形結(jié)合，從有分?jǐn)?shù)單位到自己測量再到自己創(chuàng)造新的分?jǐn)?shù)單位，讓學(xué)生逐步認(rèn)識到分?jǐn)?shù)單位的重要性，體會分?jǐn)?shù)可以由分?jǐn)?shù)單位數(shù)出來，進(jìn)一步建構(gòu)分?jǐn)?shù)、小數(shù)和整數(shù)的聯(lián)系，完善對數(shù)概念一致性的整體建構(gòu)，并引用華羅庚“數(shù)源于數(shù)”，滲透數(shù)學(xué)文化。
賈主任進(jìn)行以“把握數(shù)概念的一致性，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)”為主題的教材分析，提出小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的三種基本樣式：創(chuàng)設(shè)情境，激活經(jīng)驗(yàn)；改造經(jīng)驗(yàn)，形成概念；辨析概念，使概念科學(xué)化。重點(diǎn)解讀了“分?jǐn)?shù)的意義”這節(jié)課，賈主任提出要把握整數(shù)、小數(shù)及分?jǐn)?shù)之間的一致性，就要建好“承重墻”，打通“隔斷墻”，使學(xué)生深刻體會計(jì)數(shù)的規(guī)律。要以“計(jì)數(shù)單位”作為核心概念統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)，由具體到抽象，再由抽象到具體，構(gòu)建知識體系。
桑老師對新課標(biāo)“數(shù)與代數(shù)”這一領(lǐng)域進(jìn)行解讀，在“數(shù)與運(yùn)算”方面中，指出了數(shù)的認(rèn)識與運(yùn)算的關(guān)聯(lián)，從“三新”角度提出數(shù)的認(rèn)識的一致性是從實(shí)際情境中抽象出數(shù)、理解數(shù)的意義再到數(shù)的符號表達(dá)，最后理解數(shù)位和感悟計(jì)數(shù)單位，以大單元角度逐步建構(gòu)起十進(jìn)制計(jì)數(shù)系統(tǒng)。在“數(shù)量關(guān)系”方面中，以“正比例的意義”為例具體分析如何落實(shí)核心素養(yǎng)。最后桑老師希望教師們用不懈努力讓素養(yǎng)成就學(xué)生的成長，豐盈學(xué)生的生命！
仰高篤行，知新致遠(yuǎn)。本次教研活動有效地促進(jìn)了新區(qū)實(shí)小數(shù)學(xué)教師的教學(xué)積極性，更新了教師的教育理念，也為數(shù)學(xué)學(xué)科教師的專業(yè)成長指明了方向。
撰稿：王逸涵
攝影：王逸涵
審核：薛娟
編輯：李秋忱
