為深入落實“三新四行動”，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，扎實學(xué)科教研水平，我校本學(xué)期繼續(xù)深入開展教師教研課展示活動。
  本周共有四位教師進(jìn)行了教研課展示。語文學(xué)科的侯楠老師執(zhí)教的《馬詩》以唐朝歷史背景為底色，將“詩鬼”李賀郁郁不得志的生平展現(xiàn)出來，“太白仙才，長吉鬼才”，其驚艷詭譎的詩風(fēng)，是中唐的榮耀，也是唐詩史上濃墨重彩的篇章。詩中有平沙萬里、明月如鉤，邊塞風(fēng)光無限，駿馬于疆場馳騁，表現(xiàn)了詩人立志報國的雄心壯志，雖有懷才不遇的憤懣，卻并不低沉，詩中的自由灑脫之感如同給中唐注入了一道新的活力。整節(jié)課以詩為載體，全方位鋪開歷史畫卷，使學(xué)生在唐朝的起伏更迭間感受文人風(fēng)骨、時代變遷及詩詞文化的長盛不衰。
  數(shù)學(xué)組由三年級的徐盼盼老師和六年級的傅海燕老師進(jìn)行公開課展示。三年級數(shù)學(xué)老師徐盼盼執(zhí)教了《認(rèn)識噸》公開課。徐老師上課時能面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生深層思考和情感投入，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言闡明觀點和想法，展示了一名青年教師的專業(yè)素養(yǎng)和個人風(fēng)貌。
  六年級的傅海燕老師整堂課教學(xué)思路清晰，緊緊圍繞重點，讓學(xué)生理解圖形的放大與縮小的含義，并能應(yīng)用本節(jié)課學(xué)到的知識解決一些數(shù)學(xué)問題，學(xué)生能動手畫出放大與縮小后的圖形。在教學(xué)活動中學(xué)生積極合作，對比討論探究規(guī)律。老師與同學(xué)們一起探索圖形的放大與縮小的規(guī)律，讓學(xué)生完整地表達(dá)圖形是按照什么比例放大或縮小的，理解比的前項和后項表示的意義。注意強調(diào)了放大后與放大前的比，縮小后與縮小前的比，并特別強調(diào)了對應(yīng)邊長的比，有助于學(xué)生理解重點。再通過精心準(zhǔn)備的練習(xí)，鞏固了所學(xué)知識，并及時解決學(xué)生碰到的困難。在教學(xué)操作題時，能讓學(xué)生畫一畫，再總結(jié)出完整的畫圖步驟，學(xué)生學(xué)得輕松有效。課后李主任帶領(lǐng)全體聽課老師對這節(jié)課進(jìn)行了中肯的評價，老師們各抒己見，在探究性學(xué)習(xí)上展開了熱烈的討論，為今后更好的教學(xué)提出了許多建設(shè)性的建議。
  李霄霄老師在六（3）班執(zhí)教了《A healthy diet》第三課時，李老師首先復(fù)習(xí)了食物金字塔的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)健康的飲食習(xí)慣，同時復(fù)習(xí)了a few, a little等量詞的用法。接著，以游戲的形式讓學(xué)生掌握了ou的五種常見發(fā)音。課中，李老師充分利用精選的圖片與自制特色教具，學(xué)生在圖片的視覺沖擊下激活詞匯，組織語言來描述；在自己動手操作道具過程中和同伴互動去用目標(biāo)語言，學(xué)生有充足的參與機會，越說越流暢，越說越敢說。李老師充分利用自己的眼神、語調(diào)和肢體語言來鼓勵、肯定和陪伴著每一位學(xué)生的作答與展示。在這節(jié)課中，李老師思路清晰，不斷激發(fā)學(xué)生參與熱情，充分調(diào)動學(xué)生參與各個學(xué)習(xí)活動，引領(lǐng)學(xué)生聽懂、會說、能讀、會演、敢寫、樂分享。教學(xué)活動不繁瑣，學(xué)生學(xué)習(xí)活動環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，課堂節(jié)奏輕盈，課堂氣氛愉悅！每一次教學(xué)研討活動，都是智慧融合的積極踐行，讓我們在研討中提煉，在提煉中提升！
  每周的課堂教學(xué)展示活動既為我校教師提供了錘煉課堂教學(xué)基本功的平臺，也為中青年教師互相學(xué)習(xí)、共同促進(jìn)提供了機會。在觀課、評課的過程中，每位教師都積極學(xué)習(xí)有效課堂的組織和推進(jìn)，為今后教研、教學(xué)活動的開展指明了方向。