為引領教師深入理解和把握2022版《義務教育數(shù)學課程標準》理念，探討我市“三新四行動”項目實施下的數(shù)學課堂變化，提高數(shù)學教師對教材的研究和實踐能力，提升教師的專業(yè)素質和教學水平。由銅山區(qū)教師發(fā)展中心主辦、棠張實驗小學承辦的整體性教學實踐暨“三新四行動”項目實施培訓活動于3月15日成功舉辦。
  參與本次活動的領導、老師有：銅山區(qū)教師發(fā)展中心教研室朱愛玲主任、棠張鎮(zhèn)中心校王慶春校長、陳曙光主任、棠張實驗小學張玉俠校長，江蘇省鄉(xiāng)村骨干教師培育站、銅山區(qū)周艷名師工作室全體成員以及銅山區(qū)數(shù)百位骨干教師參與了此次活動。
  棠張鎮(zhèn)七圣小學張璋老師執(zhí)教的《長方形和正方形的面積》拉開了活動的序幕?！睹娣e》單元屬于“圖形與幾何”領域中“圖形的測量”的內容。測量的本質是“度量”，為了讓學生感悟度量本質，發(fā)展度量意識，促進量感生發(fā)，張老師在教學《長方形和正方形的面積》中，讓學生經歷“動手操作——分析綜合——發(fā)現(xiàn)規(guī)律——建構長方形的面積公式模型”的過程。
  第二節(jié)是由銅山實驗小學的姚璐璐老師執(zhí)教的《認識分米》。姚老師首先使學生在測量情境中體驗長度單位擴充的需求，讓“毫米”“分米”從長度單位體系中長出來。然后在具身體驗中形成“1毫米”“1分米”的表象，讓長度量感從“1”向“幾”擴展開來。最后在估測活動中積累選擇合適長度單位的經驗，讓估計策略在實際情境中遷移過來。
  第三節(jié)由銅山區(qū)驛城實驗小學孫爽老師執(zhí)教《分數(shù)的基本性質》。這節(jié)課的學習場，里面有教師結合學生的已有經歷和已有知識（分數(shù)墻）精心創(chuàng)設的問題情境，有學生主動探索規(guī)律的學習時空，讓學生多次經歷“發(fā)現(xiàn)問題—提出猜想—驗證猜想—概括規(guī)律”的過程，在概括出“分數(shù)的基本性質”后，新知的教學并沒有偃旗息鼓，而是繼續(xù)讓學生自主地將商不變規(guī)律融入其中，進行知識的前后對比和本質挖掘。這樣，不僅讓學生認識到分數(shù)的基本性質和商不變規(guī)律的關系和實質，也幫助學生實現(xiàn)了數(shù)學核心知識的自主建構。
  三節(jié)展示課后，由鄉(xiāng)村骨干教師培育站張玉俠校長、周艷名師工作室主持人周艷主任、銅山實驗小學劉靜老師以及三位執(zhí)教老師進行以《基于課標 指向素養(yǎng) 深析教材》為主題的沙龍活動。落實課標，數(shù)學課堂教學改革需要加強體現(xiàn)內容結構化的教學實踐，注重知識之間的關聯(lián)，通過對核心概念的感悟與知識和方法的遷移，促進學生的整體發(fā)展與核心素養(yǎng)的形成。
  基于結構化主題的單元整體教學，注重學科理解、指向學生發(fā)展的教學改進框架，其基本要素是，以教材單元為基本學習單位，以結構化學習主題的核心概念為線索，梳理具有相同學科本質的系列單元；整體分析學習內容，確定指向核心素養(yǎng)的教學目標；以單元中的關鍵內容為重點設計和實施教學活動。
  銅山區(qū)驛城實驗小學桑云老師以《核心素養(yǎng)導向下的小學數(shù)學教學設計》作主題報告。桑云老師結合具體課例著重講解了數(shù)學知識結構的梳理 （單元分析，深度理解教材，剖析核心內容的數(shù)學核心素養(yǎng)），小學數(shù)學教材是以單元來編排的，而單元的組織形式是以知識點傳授和技能訓練為主，有的單元知識結構相對獨立，有的單元劃分比較細導致不夠完整和獨立。因此，教師首先要對單元的知識結構進行梳理，厘清該單元所屬的數(shù)學思想和方法領域，與先前知識和后繼知識之間的關系，考慮如何將若干單元整合成模塊進行整體設計。其次，對單元內的知識進行分類，梳理內部的邏輯關系。只有從數(shù)學知識的結構和學生認知結構兩個層面出發(fā)，構筑“教”和“學”的互動，才能使課堂教學變得更有整體性、關聯(lián)性和創(chuàng)造性，才能真正促進學生數(shù)學素養(yǎng)的提升。
  最后，朱愛玲主任對本次活動作了總結。朱主任指出不管是課例研討還是老師們的分享，都真實反應老師們的愛鉆研、真學習。三位老師很好的演繹這三節(jié)課，都從課堂中得到很深的啟發(fā)。前期認真?zhèn)湔n，磨課，課件內容精良，授課引人入勝，對教材做了系統(tǒng)性的梳理。我們應深耕教與學的變革，以大單元一致性為架構，讓核心素養(yǎng)落地生根。希望老師們以此為契機，不斷深入研讀新課標，提高專業(yè)能力，打磨常態(tài)化的高效課堂，認認真真上好每一節(jié)課，為實現(xiàn)銅山區(qū)小學數(shù)學高質量發(fā)展積蓄更強的力量。
  追風趕月莫停留，平蕪盡處是春山，每一節(jié)生動的課堂都是教育智慧的傳遞，每一次對問題的探討都是集體成長的契機，每一次思維的碰撞都是教育生命力的迸發(fā)，自我革命正當時，大家通過學習，將繼續(xù)深入探索落實核心素養(yǎng)的小學數(shù)學課堂教學實踐路徑，提高自身的教育教學水平，切實促進新課標核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標的落地。