讀書是促進教師成長的重要途徑，教師的精神成長需要高品位閱讀的滋養(yǎng)。為了進一步提高教學教師文化素養(yǎng)，促進教師專業(yè)發(fā)展，2023年12月26日，奎山中心小學校陳若菡老師分享書目《我們怎樣思維·經(jīng)驗與教育》的閱讀心得。
陳若菡老師根據(jù)文中闡述的“學校情境和思維訓練的關系”為大家做了解讀。其中，杜威也提到,他人習慣對受教育者來說有很大的作用,人的本性中就有模仿性，而且這種模仿性在美術課堂上表現(xiàn)尤為明顯。
一、用發(fā)散思維的方式去想象。
首先陳老師分析在小學美術教學中，讓學生進行藝術創(chuàng)造并非易事，因為他們完成作業(yè)大部分是臨摹。但是引導學生從光線、視角、造型、色彩等多個角度看，從裝飾寓意手法表現(xiàn)，學生明白：只要畫面需要，什么顏色，類型都可以去畫。以此類推，學生敢于用多種手法表現(xiàn)事物，表現(xiàn)內心的情感。事實說明：發(fā)散性思維對擺脫習慣性思維的束縛很有益處，在這個過程中，學生逐步完成從量變到質變的過程。
二、提供培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力的情景
其次陳老師表示作為教育者應多給學生提供探究的機會，并讓他們感受到成功的喜悅，這將激勵他們不斷的去探索，從而走上成功之路。具體可以從以下三個方面出發(fā)：（1）在寫生課中培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力。（2）在動腦動手中培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力。（3）鼓勵學生難能可貴的創(chuàng)造思維。在創(chuàng)造活動中，要提倡學生有創(chuàng)造意識，就要求老師敢于表揚標新立異的同學，不以干凈規(guī)矩為唯一標準，而看誰的作品不隨大溜，有獨到之處，誰的作業(yè)就是最好的作業(yè)，成功的作業(yè)。
三、教師自身素質對學生的影響
接著，陳老師表示：教師在教學中處于主導作用，是因為教師擔負著在知識與學生之間架起一座橋梁，使學生在掌握知識的過程中，盡可能少遇困難，少走彎路。在課堂上，教師也要以一個探求者的身份出現(xiàn)，對有些問題，可以回答“我也不清楚，我們一起來琢磨”。從而激發(fā)學生的探究性。創(chuàng)造力是人人都有的，只有將蘊藏在學生身上的寶貴資源，積極開發(fā)，才能培養(yǎng)真正具有創(chuàng)造性的人才。
最后，讀書分享結束后，吳校長做了如下總結：眼睛到不了的地方，文字可以。身體到不了的地方，讀書可以。此次活動讓全體師生走進閱讀世界，充分享受閱讀的快樂，真正感受閱讀的美妙。愿全體教師在閱讀經(jīng)典中品味人生，潤澤心田。
