《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：一日生活皆課程?！耙蝗罩嬙谟诔俊?，晨間談話是幼兒在園一日活動的開始,是教師與幼兒情感交流的最好時機，是培養(yǎng)幼兒自主、愉快、創(chuàng)新表達自我的有利時機，能對幼兒形成良好的習慣、社會品德、能力培養(yǎng)等起到幫助作用，具有獨特的承上啟下的作用。
為讓教師們運用有效語言，有計劃、有組織、有質(zhì)量的開展晨談活動，讓晨談發(fā)揮出獨特的教育價值。12月15日，大許鎮(zhèn)太山幼兒園鄭露露園長組織全體老師們進行了“優(yōu)化晨談組織方式，提升幼兒核心經(jīng)驗”的案例研討活動。
一、觀摩案例
教師們利用午休時間，共同觀摩了小中大三個年級組的晨談活動視頻并一起分析視頻中晨談活動組織的優(yōu)缺點。
二、交流研討
觀摩結(jié)束后，教師們進行研討活動。首先由鄭園長闡述了本次研討活動的流程，并提出問題。教研活動分別從以下四個方面進行研討：
1.你認為晨談活動應(yīng)該有那些價值？
2.你認為晨談應(yīng)該包括哪些內(nèi)容和環(huán)節(jié)？
3.平時你是如何組織晨談活動的，舉例說明。
4.你認為你的晨談活動能提升幼兒的哪些核心經(jīng)驗？
最后老師們根據(jù)問題進行了激烈深入的研討，同時在討論中也給予了不同的建設(shè)性意見，在碰撞中產(chǎn)生了不一樣的火花。
三、總結(jié)提升
鄭園長就本次活動進行總結(jié)，她提到教師在組織晨談活動時應(yīng)提出開放性問題，且具體而有效；在晨談過程中，要認真傾聽孩子的想法并給予肯定的、理解式的、歸納式的回應(yīng)；在組織語言時，要精煉，避免過多的口頭語言“好不好”、“對不對”等話術(shù)；日常中要善于觀察幼兒，捕捉孩子們的興趣點，多由孩子發(fā)起的問題展開討論。最后，鄭園長希望教師們多學(xué)習專業(yè)知識，充實自己。繼續(xù)加強對自身語言能力的規(guī)劃，不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)，有效組織班級幼兒的晨談活動，讓晨談活動的組織更有質(zhì)量。
通過本次教研，老師們從中了解了如何組織及提高晨談質(zhì)量,發(fā)揮晨談最大教育功效，促進幼兒的全面發(fā)展。期待老師們在教育實踐中發(fā)現(xiàn)更多有探尋價值的聚焦點，一起反思、研討、共同進步。成長的腳步永不停歇，太山幼兒園一直走在以研促教、以教促內(nèi)涵的發(fā)展之路！
