??立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本。教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“教師得到教育素養(yǎng)的最好途徑就是讀書、讀書、再讀書?！睘闋I(yíng)造濃郁讀書氛圍，打造書香校園，讓讀書成為一種習(xí)慣，以讀書構(gòu)建教師專業(yè)成長(zhǎng)平臺(tái)。12月14日下午，徐州市柳新實(shí)驗(yàn)小學(xué)開展”新教育·共讀共寫”讀書分享活動(dòng)，在張彭彭校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，全體數(shù)學(xué)教師一起交流讀書心得，暢談讀書感言。
??首先，孫晴老師分享了《聚焦課堂教學(xué)》一書中關(guān)于“概念構(gòu)建：一個(gè)表象建立和豐富的過(guò)程”的案例，書中由“三角形的高”引發(fā)出問題及思考：學(xué)生讀了高的定義，怎么就不會(huì)畫呢？通過(guò)對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤原因的分析表明，概念理解的過(guò)程并不是一蹴而就的，作者抓住錯(cuò)誤作業(yè)，引導(dǎo)辨析思考，再通過(guò)拓展作業(yè)，完善認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)了概念教學(xué)的一般規(guī)律，對(duì)老師們以后的概念教學(xué)有很好的指導(dǎo)作用。
??接著宋文菊老師和趙后迪老師分享了《數(shù)學(xué)課，可以這么好玩》。宋文菊老師從三個(gè)方面介紹了書中“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”的教學(xué)內(nèi)容：猜一猜，感受分?jǐn)?shù)的存在；看一看，體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生；想一想，形成分?jǐn)?shù)的概念。書中第一次提到應(yīng)該從“量”的角度把握分?jǐn)?shù)的數(shù)學(xué)本質(zhì)，讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)有更進(jìn)一步的理解和感悟。
??趙后迪老師以“分東西”的情境為例，提到教材編寫過(guò)程中前后發(fā)生的微妙變化，將分?jǐn)?shù)從“量”的意義轉(zhuǎn)化到“關(guān)系”的意義,認(rèn)識(shí)到分?jǐn)?shù)是比1小的量的一種表示方式。趙老師提醒我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要注意強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)各部分所表示的含義。
??最后，郝麗老師分享了《聚焦課堂教學(xué)》中《小數(shù)的意義》一課的教與思，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)時(shí)要注重小數(shù)的數(shù)學(xué)層面上的理解，分享了如何引導(dǎo)學(xué)生在“數(shù)理”層面上理解與掌握“小數(shù)的意義”，老師們都收獲滿滿。
??老師們普遍表示，張校長(zhǎng)為本學(xué)期教師讀書活動(dòng)推薦的書籍對(duì)教師的教育教學(xué)具有很現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，能幫助老師在教育教學(xué)中少走彎路，快速成長(zhǎng)。老師們通過(guò)參與討論，交流教育思想，在觀點(diǎn)交鋒的過(guò)程中反思自己的教學(xué)行為，理解他人教育觀點(diǎn)，有效優(yōu)化自己的教育教學(xué)思維和策略。此次的讀書分享活動(dòng)，老師們一同收獲著，一同感染著，一同期待著！
供稿人：孫晴
