著名教育家陶行知先生提出 “一日生活皆課程”。晨間談話是幼兒園一日活動環(huán)節(jié)之一，也是教師和幼兒情感交流的最好時機，成功的談話可以增進師幼之間的了解，融洽師幼之間的情感，更好地促進幼兒游戲活動的開展。帶著關于晨談的問題和反思，小班組開展了以“小班幼兒晨談這件事”為主題的教研活動。
一、回顧分享
小班組老師分別把一日晨談的主題以及內(nèi)容，以思維導圖與繪畫的形式呈現(xiàn)出來，并一一做出介紹。
二、實戰(zhàn)理解晨談意義
根據(jù)各班老師對晨談思維導圖的介紹以及幼兒做出的反饋，我們在實踐中認識到晨談對于幼兒的意義
吳老師：我認為晨談是組織幼兒在園一日活動的開始，是與幼兒情感交流的最好時機，有利于一日活動的開展，能對幼兒形成良好的習慣、能力培養(yǎng)等起到幫助作用。
謝老師：晨談是師幼互動的好時機，通過談話和互動，教師了解幼兒的發(fā)展，提供表達、討論交流的機會，可以傳遞信息，滲透知識。
王老師：晨談中可以融合五大領域，發(fā)展核心經(jīng)驗，發(fā)展幼兒的綜合能力。
滿老師：晨談內(nèi)容要貼近幼兒生活經(jīng)驗或者感興趣的話題，讓幼兒有“話”可說，促進語言表達能力的發(fā)展。
三、共享內(nèi)容來源
晨間談話不僅僅是簡單的交流溝通，更是教育滲透的最直接方式。那么，我們晨間談話的內(nèi)容來源哪里？
張老師：我們會圍繞幼兒感興趣的趣事為主的話題或者是小朋友游戲中的發(fā)現(xiàn)共同討論解決的辦法。
朱老師：結(jié)合節(jié)日教育展開，接近幼兒的生活，通過討論來了解孩子的想法，為節(jié)日教育奠定良好的基礎。
王老師：晨間談話可以根據(jù)晨間鍛煉發(fā)生的情況進行，也可以根據(jù)某一件事進行晨談。
謝老師：一日生活皆教育，任何一個環(huán)節(jié)都可以是晨談的話題。
老師們結(jié)合自己班級的實際情況進行了晨談內(nèi)容的分享。在討論后我們羅列了晨談內(nèi)容的分享，大致分為以下幾點：游戲中的一些問題、節(jié)日教育、安全教育以及行為習慣、集體活動的衍生內(nèi)容等。
四、共梳聚焦問題、
在實際的晨談環(huán)節(jié)大家也遇到了許多的問題，各位老師針對自己班級在開展晨談環(huán)節(jié)遇到的問題總結(jié)如下：
1. 晨間活動缺乏計劃性和目的性。
2. 談話的形式較為單一，談話形式呆板，談話內(nèi)容太多、時間長，易跑題等。
3. 幼兒在談話活動時，沒有獨立思考的能力，思路和談話的回應總是千篇一律，具有從眾的現(xiàn)象
五、共研解決策略
1.明確晨談的目的性、計劃性，可以提前一天明確談話主題、或者本周五明確下周話題，便于幼兒周末尋找話題素材、收集信息，即興話題考驗教師日常積累，鞭策教師不斷前進，才能滿足幼兒需要。
2.談話形式單一可加入游戲貫穿始終，如：機器人回答、我問你答、辯論、搶答積分、教師繪制思維導圖根據(jù)思維導圖就不會容易偏離主題。
3.聚眾現(xiàn)象是幼兒的一個特有現(xiàn)象，教師要給予耐心的引導以及發(fā)現(xiàn)閃光點要給予及時的肯定，這樣幼兒才能給予動力，進行頭腦風暴發(fā)散思維。
通過本次晨談活動的研討，讓教師們對晨談活動的組織與實施更加清晰，也給老師們帶來了新的啟發(fā)與思考。關于晨談活動還將繼續(xù)進一步深入，期待老師們在實踐中發(fā)現(xiàn)更多值得深入的聚焦點，一起反思、研討、共同成長。
撰稿：張丹妞
審核：王閩
