為了讓讀書成為教師的生活方式，通過閱讀中提升修養(yǎng)，拓展人生，愉悅身心，靜享幸福。李莊小學數(shù)學組10月25日下進行了讀書分享交流。

  交流會上每位教師都分享讀書過程中的收獲、反思以及自己對文章的看法，并且向其他教師介紹一些自己的讀書體會，還可以把自己最得意的之處讀后感分享與大家。

  孫敏老師分享的是賁友林老師的精華之作——《尋變賁友林“學為中心”數(shù)學課》，何為尋變？自己的課堂自己辯護，就是對自己的課堂進行關(guān)照和思考，以自己的立場全方位地解讀自己的實踐，與自己展開真實的對話，以避免教學過程中的盲目與迷茫。而與自己同課異構(gòu)則是為了尋變，不斷反思、比較、創(chuàng)新、嘗試。尋變是為了挑戰(zhàn)自己、突破自己，是對自己的再認識和再創(chuàng)造。作為年輕一代的我們，更應(yīng)該以名師為榜樣，重新認識數(shù)學教學，不斷鉆研與創(chuàng)造，反思與尋變，將“學為中心”更好地應(yīng)用到日常教學中，讓自己的數(shù)學教學充滿魅力！

  張忠迪老師說《如何說，孩子才肯學》是一本有趣而有意義的書，接納孩子的情緒在全書中最為重要，是后續(xù)溝通的基礎(chǔ)。書中提出了幾個觀點，我非常贊同。1.不要否定孩子的情緒2.不要隨意批評和忠告3.不要忽視學生的情緒，即便制止不能接受的行為時，也要先接納學生的情緒，愿望并作出反應(yīng)。所以在今后的教育教學中一定要多從孩子的角度接納他們的情感，這樣才能引發(fā)孩子的共鳴，獲得更加有效的教育效果。

  陶梓欣老師分享了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》，思索良久，李鎮(zhèn)西老師道出了教育的真性情，詮釋了一個教育者的無私奉獻，走進了學生的情感世界，搭建了一條老師與學生心靈溝通的橋梁。

  侯迎迎校長分享了《有效教學十講》：該書的作者余文森教授為國家基礎(chǔ)教化課程改革的專家。這本書是他的關(guān)于課堂教學和校本探討的論文和報告結(jié)集而成。

  看這本書，我對教學工作又有了新的認識和提升。英國文豪蕭伯納說：“一個蘋果跟一個蘋果交換，得到的是一個；一個思想跟一個想交換，得到的是兩個，甚至更多?！痹概c大家共享我的收獲。本書第二章教學的生成性讀完感悟很深，預(yù)設(shè)與生成是一對矛盾的統(tǒng)一體。預(yù)設(shè)體現(xiàn)了教師的主導性，教學的計劃性和封閉性。生成反映了學生學習的主體性，體現(xiàn)了教學的動態(tài)性和開放性，兩者相輔相成。課堂教學既需要預(yù)設(shè)，也需要生成。新課程的課堂教學追求高水平預(yù)設(shè)和精彩生成的結(jié)合。

  每位教師把自己的讀書分享以筆記或其他的形式分享給大家。
  讀書交流活動在愉快祥和的氛圍中結(jié)束了，但我們的讀書活動永遠不會結(jié)束。不閱讀的教師是不可能教出愛閱讀的孩子，閱讀可以為我們教師打下精神底色，讓我們找到一個人獲得內(nèi)心智慧的捷徑，從而提升自己生命的亮度，拓展生命的寬度，進而修得一種卓然不群、寵辱不驚的人生態(tài)度和精神境界，讓我們成為一個個氣質(zhì)高雅、思想深刻、擁有無窮的生命能量和教育智慧的教師，這樣我們才能更加享受教育的幸福感。