新小·教研‖與“數(shù)”有約，“研”續(xù)成長——新區(qū)實小教育集團“數(shù)說新宇”數(shù)學教研團隊開展第二輪課堂教研活動

信息來自：彭城教育網(wǎng) 發(fā)布時間：2023-10-19 20:37:00 閱讀量：15777次

[摘要]：徐州教育：秋天載著收獲與希望悄然而至，所有的美好都如約而至。教學之美，美在底蘊與內(nèi)涵，為了更好的落實新課標主題教育，探索高效課堂，同時也為青年教師提供學習交流的機會，10月17日在新

秋天載著收獲與希望悄然而至，所有的美好都如約而至。教學之美，美在底蘊與內(nèi)涵，為了更好的落實新課標主題教育，探索高效課堂，同時也為青年教師提供學習交流的機會，10月17日在新區(qū)實小4樓錄播室開展了第二輪數(shù)學課堂教研活動。

為了使公開課收到實效，各位老師精心準備，深挖教材，巧妙設計，呈現(xiàn)出一次次各具特色，精彩紛呈的教學公開課。

王逸涵老師執(zhí)教《乘加乘減》，讓學生從情境中提出問題，解決問題，充分尊重學生的知識基礎(chǔ)，認知特點，思維方式，情感體驗，說學生能聽懂的話，做學生能理解的事。充分運用數(shù)形結(jié)合理解乘加乘減的含義，并通過轉(zhuǎn)化和假設的思想引導學生掌握乘加乘減的計算方法，并在孩子心中建模。整個課堂，王老師讓學生在自主探索、合作交流中感受乘加乘減算式的具體意義以及運算順序，并能按順序正確運算，初步培養(yǎng)了學生觀察發(fā)展思維能力，發(fā)展探索合作的能力。

王超男老師執(zhí)教《兩三位數(shù)除以一位數(shù)》，通過分羽毛球的生活情景，鼓勵學生在動手操作中理解“兩位數(shù)除以一位數(shù)”的算理，為后面豎式計算做好鋪墊。王老師充分放手讓學生做課堂的小老師，發(fā)揮了學生主體作用，在一系列的活動中合作探索，并通過小棒讓孩子分一分，擺一擺，小組議一議，說一說，講一講，學生對除法豎式算理的體驗過程實足，從學生的角度思考問題和設計教學，讓學生“知其然，并知其所以然”。從兩位數(shù)除以一位數(shù)到三位數(shù)除以一位數(shù)，鼓勵學生利用已有經(jīng)驗，主動遷移算法，鞏固對除法豎式算理的理解和算法的掌握，讓本堂課非常愉快高效的完成！

劉歡老師執(zhí)教《得數(shù)是6.7的加法》，整堂課孩子們積極性很高，課堂氛圍比較活躍，一年級孩子年齡小，比較活潑，劉老師時刻用欣賞的眼神，贊美的動作，響亮的掌聲，獎勵的貼紙，讓孩子充分體驗到課堂的樂趣和成就感，抓住了孩子的注意力。通過具體情景理解問題根據(jù)一幅圖列出兩道加法算式，體會兩道加法算式之間的聯(lián)系，課堂教學直觀，有趣，易懂，能充分培養(yǎng)學生的思維能力和語言表達能力。在這樣一種輕松愉悅的課堂氛圍中，帶來一系列良性反應，事半功倍。

軒汝佳老師執(zhí)教《簡單的周期》，整個課堂流程特別清晰，引導學生經(jīng)歷完整的探索規(guī)律的過程，感悟探索規(guī)律的方法，體驗探索成功的喜悅。軒老師在課堂中通過有序的，幾個為一組，讓學生用自己喜歡的方式（圖形，文字，字母，數(shù)字等）畫一畫，多元化表示，培養(yǎng)學生的符號意識。從熟悉的生活現(xiàn)象出發(fā)，在觀察、操作等活動中感知簡單的周期，在實驗、分析、對比、歸納等活動中深化對簡單周期現(xiàn)象的認知，一步一個腳印，由淺入深層層相扣，每個環(huán)節(jié)處理的非常清晰細致，學生學的扎實，高效。

孫爽老師執(zhí)教《小數(shù)加減法》，通過探索小數(shù)加減法筆算的過程，體會小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在算理上的聯(lián)系，掌握不同位數(shù)的小數(shù)加減法的筆算方法。孫老師從學生的錯例入手，讓學生在化錯的同時探究正確的計算方法，引導學生通過轉(zhuǎn)化元角分，計算單位，以及形象直觀的數(shù)形結(jié)合多元使用數(shù)學方法。并和整數(shù)的加減法計數(shù)方法相比較，學生深入理解了小數(shù)加減法和整數(shù)加減法的一致性，從而總結(jié)出小數(shù)加減法的計算方法促使學生加深對算理的理解。

趙海瑞老師執(zhí)教《分數(shù)的四則運算》，從直接引入新課，出示例題，列式計算，到結(jié)合實際意義說說算式表達的含意，運算順序，分析運算的順序，和整數(shù)小數(shù)的聯(lián)系行如流水，一氣呵成，語言特別簡潔，過程特別精致，趙老師整堂課讓人特別舒服，孩子們也容易接受，課堂也比較高效，也給了孩子充足的時間自主探索，引導學生從結(jié)論向原理追溯，在這個過程當中，提高了學生的自信心，彰顯了學生的自主學習意識，培養(yǎng)了探究能力，鍛煉了創(chuàng)新精神和實踐能力，從而促進深度學習的發(fā)生。