“水本無華相，當乃成漣漪；石本無火，相擊而發(fā)靈光。”為進一步推進結(jié)對幫扶活動的開展，增進校際間教師的溝通與交流，促進教師教學水平不斷提升，10月8日徐州市少華街小學主任魯雪艷攜語文青年骨干教師袁莉、周璀璨老師到徐州市柳新實驗小學，開展小學語文送教幫扶活動。
同時參加本次活動的還有中心校高東校長、柳新實驗小學楊洪校長，以及柳新實小、太平小學、魏莊小學、新橋小學以及全鎮(zhèn)語文青年種子教師們。
本次活動共兩個環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)課堂展示，第二環(huán)節(jié)講座互動。
首先袁老師展示《曹沖稱象》（第一課時）的教學。
袁莉老師由課題中的會意字“秤”字開始，聯(lián)系生活認識“秤”，情景創(chuàng)設質(zhì)疑：這桿秤能稱出大象的重量嗎？再檢查預習，認讀詞語。然后，引導學生讀好長句子，采用各種讀的形式，激發(fā)學生的興趣。接著，袁老師帶領學生初讀課文，整體感知，讓學生用“起因、經(jīng)過、結(jié)果”理清了故事的脈絡。
最后。袁老師帶著學生觀察生字，指導書寫，選取了“船、做”2個左右有結(jié)構(gòu)的字，引導學生觀察字形，發(fā)現(xiàn)異同。
第二節(jié)課周老師展示《曹沖稱象》（第二課時）
首先，周老師帶領學生回顧課文內(nèi)容。接著，讀課文，探究誰的辦法好？
（師：通過生1的介紹，我們已經(jīng)知道了有兩種稱象的辦法，接下來請你先讀一讀第三和第四自然段，并用直線畫出官員稱象的辦法，用波浪線畫出曹沖稱象的辦法。）辨析官員的辦法能行通嗎？用“先......再......然后......”說說曹沖的辦法。
接著，開展“我和曹沖比一比——穿越之旅”
（師：接下來老師想請各位同學們一起來一場時空之旅，如果你穿越回去成為了當時的曹沖，你還能不能想出什么其他的辦法？只能用石頭來稱重嗎？）
（假設有生提出用牛羊或士兵代替）師：同學們真是和曹沖一樣勤思考善動腦，想出這么多好辦法，那這些辦法到底可不可行呢？實踐是檢驗真理的唯一標準，讓我們一起來一探究竟。播放視頻。
最后，對比閱讀，感受童年聰慧
師：今天我們跟隨曹沖一起見證了他的稱象故事，無獨有偶，在美國也流傳著一個非常相似的故事，接下來請同學們自己讀一讀學單上《稱象》這個故事，邊讀邊圈出文中表示順序的詞。
低年級學生如何進行閱讀教學呢？新課標下如何大單元教學，魯主任根據(jù)自己的教學實踐，帶來的《讓低年級學生成為更好的閱讀者》主題分享。讓所有聽課教師受益匪淺。
通過此次校際間課堂教學與共同教研的觀摩活動，使老師更加直觀地深入研讀課標、研讀教材，在教學與教研的活動中促進老師的成長！
付玉、李梅報道
