云天收夏色，木葉動(dòng)秋生。新學(xué)期如約而至，為促進(jìn)教師們的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，更好地落實(shí)《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)》，深入領(lǐng)會(huì)“跨學(xué)科主題”學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容，徐州綠地小學(xué)的全體教師于8月29日下午參加了由江蘇師范大學(xué)的楊欽芬教授帶來(lái)的《跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施》的培訓(xùn)講座。
《義務(wù)教育課程方案》特別指出,要設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng),加強(qiáng)學(xué)科間相互聯(lián)系,帶動(dòng)課程綜合化實(shí)施,強(qiáng)化實(shí)踐性要求。
楊教授對(duì)跨學(xué)科的主要內(nèi)容和主要問(wèn)題進(jìn)行了講述。
跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和跨學(xué)科素養(yǎng)，將學(xué)習(xí)置于真實(shí)、復(fù)雜、有意義的情境中，綜合運(yùn)用兩門(mén)或兩門(mén)以上學(xué)科的知識(shí)、方法或觀念進(jìn)行問(wèn)題解決，實(shí)現(xiàn)單一學(xué)科不能達(dá)到的目的，如解釋現(xiàn)象、完成任務(wù)、創(chuàng)造作品等。
跨學(xué)科概念能為學(xué)生提供一種認(rèn)識(shí)、聯(lián)系不同學(xué)科的方法和工具，能夠促進(jìn)學(xué)生整合不同科學(xué)概念，有助于他們形成世界觀和方法論。
楊教授講到了跨學(xué)科學(xué)習(xí)的過(guò)程不是“先學(xué)后用”，而是“學(xué)用合一”。采用問(wèn)題或任務(wù)驅(qū)動(dòng)進(jìn)行問(wèn)題解決。核心問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)跨界學(xué)習(xí)過(guò)程。
跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的特征
促進(jìn)學(xué)科理解，提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。通過(guò)在真實(shí)情境中的遷移運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)科理解，提升學(xué)科核心素養(yǎng)；
形成跨學(xué)科理解，發(fā)展跨學(xué)科素養(yǎng)。在綜合解決問(wèn)題的過(guò)程中促進(jìn)不同學(xué)科知識(shí)間的意義關(guān)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)重構(gòu)，形成跨學(xué)科理解，發(fā)展和提升創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、社會(huì)責(zé)任感等跨學(xué)科素養(yǎng)。
通過(guò)本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，各位教師深刻明白了“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”是養(yǎng)成學(xué)生核心素養(yǎng)的重要路經(jīng)，作為一線教師的我們，必須改變傳統(tǒng)教學(xué)方式轉(zhuǎn)向新的育人方式，聚焦培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),把握跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的內(nèi)在意蘊(yùn),探究跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的行動(dòng)路向,堅(jiān)持深入的學(xué)習(xí)下去。
部分教師筆記
思想有聲，行動(dòng)留痕，
在時(shí)光里趕路，在思考中收獲。
每一次學(xué)習(xí)，都是一場(chǎng)美好的開(kāi)始。
每一次培訓(xùn)，
都是一場(chǎng)自我的修行。
每一次啟程，
都將跨越新的成長(zhǎng)之階。
師者匠心，奮力篤行。
