蒙特梭利教育理念由瑪利亞·蒙特梭利的教育理念發(fā)展而來，基本原則是“追隨孩子”。蒙氏教育注重的是孩子的個人發(fā)展并培養(yǎng)與提升每個孩子對快樂與驚奇的感知能力。  在蒙特梭利環(huán)境的學習過程中，孩子應該享受自己童年的快樂，而不是提前掌握多少學術上的知識，更注重的是孩子學習的過程。
  教育就是激發(fā)生命，充實生命，協(xié)助孩子們用自己的力量生存下去，并幫助他們發(fā)展這種精神。
  招生對象：2-6歲幼兒
  招生名額：10名
  報名時間：2023年8月3日起 
  02蒙氏教育理念
  蒙臺梭利教育的基本理念是幫助兒童身心自然的發(fā)展。由教育來適應孩子的發(fā)展，而非孩子去適應教育的要求。教師追隨每一位兒童的發(fā)展節(jié)奏，充分給予兒童愛和尊重，培養(yǎng)兒童獨立自主，專注有愛的品質(zhì)。
  蒙臺梭利教育相信孩子自身擁有強大的內(nèi)在潛力，以上百種教具材料為媒介通過長時間自發(fā)性的集中工作釋放出驚人的能量。而老師會根據(jù)科學的觀察方法引導和協(xié)助幼兒生活。
  我看到了，我忘記了；
  我聽到了，我記住了；
  我做過了，我理解了。
  03蒙氏教育目標

  以尊重、信任、專注、獨立、自信作為發(fā)展目標，幫助幼兒其身心自然發(fā)展，實現(xiàn)自我教育。

  04蒙氏課程體系

  蒙臺梭利教育主要涵蓋五大領域——日常生活、感官、語言、地理文化和數(shù)學。五大領域的教學內(nèi)容是蒙氏教育的核心部分，蒙氏老師會根據(jù)每位幼兒的發(fā)展特點，結(jié)合幼兒的敏感期，開展相適宜的活動及工作的示范。   

  05蒙氏教育內(nèi)容
  1.日常生活教育：包括基本動作訓練、照顧自己、照顧環(huán)境、照顧他人、社交行為。以培養(yǎng)孩子的獨立性、自主性、專注力、手眼協(xié)調(diào)能力和自信心。
  2.感官教育：通過對視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺的訓練，培養(yǎng)幼兒的觀察力、分類能力和注意力。有助于孩子的感覺統(tǒng)合失調(diào)康復。
  3.數(shù)學教育：培養(yǎng)幼兒初步的數(shù)量概念、邏輯思維能力、理解能力和判斷能力。
  4.語言教育：通過對聽覺、口語、視覺、語音、文字和閱讀練習，培養(yǎng)幼兒聽、說、認、讀和書寫能力。

  5.科學文化教育：包括自然、地理、歷史、科學、音樂、美術。通過讓幼兒學習民族文化，培養(yǎng)幼兒愛科學的情感和民族自豪感，激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲。

  06蒙班與其他班的區(qū)別
  1.教育理念
  蒙氏教育以兒童為中心，環(huán)境的設置和教具都是以孩子心智發(fā)展為前提，蒙特梭利教育不是通過集體課形式，老師的角色不是“灌輸”而是“引導”，在蒙氏教室中，教具是開放的，每個孩子會“自由”選擇他們自己喜歡的工作。
  2.班級編制
  混齡：
  普通班：按年齡進行分班，小、中、大。
  蒙氏班：混齡，0-3混齡，3-6歲混齡，班級人數(shù)20-26人。
  蒙特梭利認為，混齡班有利于兒童的交往與合作。
  通常年齡大的幼兒會自發(fā)地去幫助年齡較小的幼兒，特別是當他們意識到自己所做的一切會被年幼兒重復時，就會要求自己為弟弟妹妹做出積極的、正面的行為示范，而年齡小的幼兒則能從哥哥姐姐的工作中獲得靈感和榜樣。
  不同年齡的孩子在一起，相互學習，使較小的兒童有模仿對象，有被關愛感，較大的兒童從幫助年齡小的兒童中增強自己的知識和能力，并具責任感。
  師資：
  專業(yè)的教師，蒙氏教師是環(huán)境的準備者，教學的示范者、觀察者、引導者、協(xié)助者。蒙氏教師不以灌輸知識為目的，而是啟發(fā)、引導孩子自主、獨立地探索學習。蒙特梭利博士曾經(jīng)說過孩子們的心聲 ：“幫助我，讓我自己做；幫助我，讓我自己思考；幫助我，讓我正確地認識自己、認識他人?！?br />   3.教室環(huán)境
  教室就是環(huán)境，蒙氏班注重為孩子提供有準備的環(huán)境，蒙氏教室分為六個區(qū)域，分別是日常生活區(qū)、感官區(qū)、語言區(qū)、數(shù)學區(qū)、科學區(qū)、藝術區(qū)以及其它環(huán)境設置。各個區(qū)域都準備了各類教具，供孩子們可以自由選擇“工作”。
  4.300多種類豐富的教具
  蒙特梭利教具，是由20世紀意大利著名教育家、蒙特梭利教育法的創(chuàng)始人--瑪麗亞·蒙特梭利依據(jù)其教育思想所發(fā)明設計。
  蒙氏教具非常的豐富，這些教具是立體的，真實的，每一個區(qū)域擺放的工作都是從簡單到復雜的，這些教具并非是教師用來教學的工具，而是孩子工作的材料。
  向兒童呈現(xiàn)所有的學習材料也是蒙特梭利教育實踐的獨特之處。這些材料對開發(fā)兒童的智力、養(yǎng)成良好的習慣和培養(yǎng)健全人格具有不可替代的作用。兒童透過這些工作，從重復操作練習中，建構各種能力，完善人格。
  5.上課模式及內(nèi)容
  蒙氏教育不人為的劃分上下課時間，使孩子能夠?qū)Ｗ⒌匕l(fā)展其內(nèi)在的需要，蒙氏課程中的“自由選擇工作”體現(xiàn)了尊重兒童的成長步調(diào)。
  蒙氏班幼兒直接同環(huán)境接觸，通過大量的教具使每個孩子各得其所。每個孩子都可以根據(jù)自己的興趣愛好及發(fā)展需求選擇自己樂意操作的工作。
  在蒙氏教室里，老師會一對一給孩子示范，引導孩子對這些“工作”產(chǎn)生興趣，觀察孩子每天的工作，及時引導有興趣的孩子選擇適宜的工作，最大限度的發(fā)揮孩子的自主學習能力。
  蒙氏老師根據(jù)孩子年齡進行小組化、個性教學，能更好的因材施教，幼兒能夠分工、協(xié)商和合作，增強了師幼互動，提升教學質(zhì)量。
  6.不“教”的教育
  蒙氏教育主張從日常生活訓練入手，讓孩子選擇自己喜歡的工作，配合良好的學習環(huán)境、豐富的教具，讓兒童自己主動學習，自己建構完整的人格。
  7.爆發(fā)式的教學成果
  爆發(fā)式的教學成果肯定有一個長期儲備的結(jié)果，我們常說智商是需要開發(fā)的，情商是需要培養(yǎng)的，體能是需要鍛煉的，這些都離不開長時間的堅持。
  孩子在三歲左右進入蒙氏班學習、生活，第一年孩子學習的重點是適應群體生活，懂得如何在群體中扮演自己的角色，如何與別人相處，學會照顧自己；第二年的重點開始學習做事的方法，也就是能力的培養(yǎng)，而這個時期也是性格定型的關鍵期，我們?yōu)楹⒆犹峁┉h(huán)境讓孩子自然成長；第三年，孩子經(jīng)過兩年的鋪墊，開始把學習知識的能力運用在生活和學習中。
  蒙氏教育的成果在短期內(nèi)不易察覺，但卻會在某一時期以爆發(fā)的形式彰顯出孩子內(nèi)在的發(fā)展水平及各發(fā)面明顯的進步。
  8.幼小銜接
  擁有好的習慣的孩子進入到小學后，學習能力更強，對于新環(huán)境的適應能力也更強。
  在蒙氏教育中，通過日常生活去的工作，幫助孩子手肌肉的發(fā)育和控制書寫方向；鍛煉孩子的手眼協(xié)調(diào)能力；培養(yǎng)專注力、秩序感、獨立性和自信心；豐富詞匯及建立邏輯關系。
  通過感官教育能讓幼兒在感知中進行觀察，在觀察中進行比較，在比較中進行分類、排序、配對。
  通過數(shù)學區(qū)域的工作，孩子在簡單的教具操作中，理解了數(shù)量、數(shù)字和署名的關系，通過數(shù)數(shù)、數(shù)的理解、數(shù)量關系、圖形、分類、比較、排序、時間等工作，相關抽象概念、發(fā)展數(shù)理邏輯智能、建立邏輯思考能力。

  通過語言區(qū)的工作，將傾聽作為語言教育的基礎，培養(yǎng)幼兒多說、多聽、多觸摸、多感覺事物的能力，培養(yǎng)讀寫能力從培養(yǎng)書寫的正確手部動作、視覺能力開始。

  我看到了，我忘記了；
  我聽到了，我記住了；
  我做過了，我理解了。
  招生進行中
  歡迎來園參觀呦！
  招生對象：2-6歲幼兒
  招生名額：10名，每班人數(shù)20-26人。
  報名時間：2023年8月3日起 

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