為了進(jìn)一步落實《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，提高教師依據(jù)幼兒發(fā)展目標(biāo)，正確運用多元化的教育評價理論和方法的能力，2023年6月8日，全體教師再次聚焦“幼兒發(fā)展水平評價”的學(xué)習(xí)與研討中來。
研·評價與支持
研討活動聚焦注重過程評價：“如何將家長評、教師評、階段評、跟蹤評等有效手段融為一體，形成提升幼兒核心素養(yǎng)的多元化幼兒發(fā)展評價體系？”教師們思維碰撞，紛紛發(fā)表自己的想法與建議。從發(fā)言可以發(fā)現(xiàn)老師們已經(jīng)將評價的視角轉(zhuǎn)變成兒童，對于教育評價的意義也有了更深的思考。
悟·收獲與發(fā)展
“學(xué)無止境、研無止境”，通過上次研討活動的學(xué)習(xí)，老師們對評價的意義和幼兒的發(fā)展有了更深一步的認(rèn)識，對師幼關(guān)系也有了新的定位，老師們紛紛表示會堅持兒童立場，最大程度放手，最小程度介入，抓住教育契機，助推幼兒發(fā)展。
小班年級組長王叢林老師：每個幼兒都是獨特的、有能力的學(xué)習(xí)者，我們應(yīng)該樹立“以支持為導(dǎo)向”的評價觀，從兒童的視角出發(fā)，在尊重差異、支持發(fā)展的評價理念下，支持幼兒的個性化成長。
中班年級組長馮星霖老師：評價的內(nèi)容和指標(biāo)要細(xì)化，指向性要明確，除了量化檢核表外，更多也要關(guān)注孩子們過程性的學(xué)習(xí)經(jīng)驗觀察、記錄和分析。
大班年級組長吳寧老師：大班的評價已經(jīng)走出了行為觀察和記錄的“單一性”，聚焦幼兒的作品、幼兒的游戲計劃書等進(jìn)行解讀和分析，在不同類型的活動中捕捉有價值的瞬間，針對班級幼兒的實際情況，制定有效的幼兒行為檢核表并進(jìn)行動態(tài)調(diào)整；并嘗試記錄的“多主體參與”。
此次教研活動，為老師們搭建了一個學(xué)習(xí)、思考、實踐和提升的平臺，讓老師們在交流、研討中碰撞思維的火花。提升了老師們觀察幼兒、科學(xué)解讀幼兒游戲行為的能力，老師們會通過觀察幼兒、分析幼兒，不斷調(diào)整自己的教育方法，用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點。相信在以后的教育實踐中，老師們會更加用心地觀察，從孩子的角度，不斷反思，不斷前行，助力孩子的成長！
