為全面落實“雙減”政策，提高教育教學質(zhì)量，注重學生個性發(fā)展,近日，徐州市星光小學榮盛城分校英語組教師開展了名為“表現(xiàn)性學習視域下的小學英語作業(yè)設計的探討”的校本教研活動。
本次教研活動以新課標教學目標及要求為導向；以多元性、生活性、趣味性、實踐性等方面為作業(yè)設計目標，踐行著優(yōu)化分層設計英語作業(yè)的理念。英語組老師圍繞“表現(xiàn)性學習相關概念”“大單元概念”“單元整體作業(yè)設計原則”“分層作業(yè)優(yōu)化和評價”等內(nèi)容進行研討。在活動中，老師們提出了許多思考，例如：“分層作業(yè)是否會影響部分潛力生的學習積極性”“英語如何開展有效分層”等。在此基礎上，各組老師們也進行了一些嘗試。
經(jīng)過英語組教師的反復研究與實踐，根據(jù)不同層級學生的作業(yè)需求，英語組老師們精心設計了英語分層作業(yè)。
英語組老師們將英語作業(yè)分為基礎夯實型、拓展發(fā)揮型、融合實踐型。教師們將不同水平學生的發(fā)展方向進行精準定位和評估，使作業(yè)成為因材施教的有效教學手段。
一、基礎型作業(yè)
基于課程標準，針對全體學生的共性需求而設計的作業(yè)。主要以基礎知識為主，有一定的模仿性，目的在于鞏固所學知識，使學生達到“會”的程度。
二、拓展型作業(yè)
英語作業(yè)從學生的興趣入手，將知識之間相互關聯(lián)，注重學生語言能力的培養(yǎng)，將所學知識遷移運用到實際生活中，讓學生大膽發(fā)揮想象，發(fā)揮學生在學習過程中的創(chuàng)造性和實踐性，讓學生在學以致用的過程中得到能力的鍛煉和提高。
三、實踐型作業(yè)
其特點是具有很大的創(chuàng)造性和靈活性，提升學生語言的重組和輸出能力，使學生達到“活”的程度。英語組教師在設計此類作業(yè)時，注重將大單元知識進行融合，將各學科進行融合，將素質(zhì)教育與情感教育進行融合，實現(xiàn)立德樹人的根本任務。
英語作業(yè)特別是分層作業(yè)的設計，體現(xiàn)了因材施教的教學原則，為不同學生的個性發(fā)展和潛能的開發(fā)提供了更多的機會和更廣闊的空間?！敖陶哂行?，學者得益”；“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。英語組全體教師會在教育教學的道路上不斷探索，不斷實踐，努力實現(xiàn)作業(yè)“分層、有趣、增效，促進學生全面的發(fā)展！
撰稿：李曉君
圖片：吳燦
審稿：王穎
