芬芳五月，草長鶯飛。為進(jìn)一步推動泉山區(qū)小學(xué)英語單元整體教學(xué)的深度開展，提升教師語篇教學(xué)設(shè)計能力，助推學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，結(jié)合前期教學(xué)視導(dǎo)、新師展示課中發(fā)現(xiàn)的問題，2023年5月19日下午，泉山區(qū)教師發(fā)展中心英語教研員汪倩倩老師召開了單元整體視域下語篇閱讀教學(xué)專題研討會，全區(qū)2017年至2022年入職教師參與了本次活動。
汪主任首先闡釋了單元整體教學(xué)提出的背景和意義。為確保核心素養(yǎng)目標(biāo)落地課堂，《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）提出以單元為單位整合課程內(nèi)容。實施單元整體教學(xué)的目標(biāo)是通過英語課程培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生的核心素養(yǎng)綜合表現(xiàn)達(dá)到運(yùn)用所學(xué)語言、知識、思想、策略和方法來解決真實問題，同時體現(xiàn)出正確的態(tài)度和價值觀，最終達(dá)到立德樹人的根本任務(wù)。但這一目標(biāo)的落實是一個復(fù)雜的育人過程，依靠單一課時是無法完成的。而單元整體教學(xué)理念下的學(xué)習(xí)任務(wù)則能夠幫助學(xué)生建構(gòu)深層次概念、開展深層問題探究和解決真實問題，同時能夠使教師對單元主題下各語篇在主題意義、文體形式、語言特點(diǎn)、策略方法等之間進(jìn)行有機(jī)關(guān)聯(lián)，搭建具有整體性和結(jié)構(gòu)化特征的單元育人藍(lán)圖，指向?qū)W生核心素養(yǎng)發(fā)展，最終實現(xiàn)課程育人目標(biāo)。
研討第二階段，汪主任結(jié)合新教學(xué)實驗種子教師團(tuán)隊設(shè)計的譯林版教材四年級下冊Unit 5 Seasons這一單元詳細(xì)地分析了單元主題、主題范疇、子主題內(nèi)容、語篇主題意義等，幫助教師理解單元內(nèi)容框架的邏輯關(guān)系，從樹立意識到落實行動，最終形成態(tài)度。
結(jié)合本單元，汪主任還提出了以下要求：1.根據(jù)課標(biāo)，將本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容與相應(yīng)級別的學(xué)業(yè)質(zhì)量要求進(jìn)行關(guān)聯(lián)。2.在日常教學(xué)中還應(yīng)進(jìn)一步細(xì)化學(xué)情分析，避免僅憑經(jīng)驗的推斷，如可根據(jù)語篇情況進(jìn)行問卷調(diào)查獲得詳細(xì)數(shù)據(jù)，對學(xué)生原有認(rèn)知進(jìn)行分析并預(yù)設(shè)教學(xué)難點(diǎn)。3.在開展單元設(shè)計時，可以創(chuàng)設(shè)驅(qū)動任務(wù)和情境，幫助學(xué)生統(tǒng)整單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過問題點(diǎn)撥，分解任務(wù)步驟。4.教師要依據(jù)單元育人藍(lán)圖，構(gòu)建單元教學(xué)目標(biāo)、語篇教學(xué)目標(biāo)、課時教學(xué)目標(biāo)，各層級目標(biāo)要將預(yù)期核心素養(yǎng)綜合表現(xiàn)融入其中。單元教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計要有邏輯性、進(jìn)階性。無論是單元教學(xué)目標(biāo)還是課時目標(biāo)，均要力求具體化、可操作、可觀測、可評價。5.教學(xué)重難點(diǎn)的闡述要緊扣單元核心語言。6.關(guān)注學(xué)習(xí)單的設(shè)計。
汪主任還向大家闡釋了基于大觀念的單元整體教學(xué)相關(guān)概念，如主題大觀念、語言大觀念，結(jié)合Seasons這一單元，呈現(xiàn)了單元大、小觀念的建構(gòu)流程。
在研討第三階段，汪主任結(jié)合2017-2018年入職教師展示課例、新教學(xué)實驗課例等進(jìn)行了問題梳理，指出部分教師在主題、活動、評價等三個方面存在較大問題。汪主任呈現(xiàn)了兩位老師在四年級下冊Unit 6Whose dress is this?的導(dǎo)入片段，引導(dǎo)大家發(fā)現(xiàn)兩位老師的主題定位的差異，提醒所有教師要通過研讀語篇，正確定位主題，具備主題意識。
在活動上，汪主任以五年級下冊Unit 5 Helping our parents為例，指出英語學(xué)習(xí)活動觀中的學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐、遷移創(chuàng)新要與語篇的學(xué)習(xí)相結(jié)合，如在學(xué)習(xí)理解活動中，教師要把握感知與注意、獲取與梳理、概擴(kuò)與整合等基于語篇的學(xué)習(xí)活動要求，如提取語篇信息，理解主旨大意和具體內(nèi)容，在理解文本的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)目標(biāo)詞匯等。在應(yīng)用實踐類活動中，教師要把握描述與闡釋、分析與判斷、內(nèi)化與運(yùn)用等深入語篇的學(xué)習(xí)活動要求，如利用留白、圖片、人物表情、場所等分析判斷，在情境中角色替換、同伴轉(zhuǎn)述等；在遷移創(chuàng)新類活動中，教師要把握推理與論證、批評與評價、想象與創(chuàng)造等超越語篇的學(xué)習(xí)活動和要求，如關(guān)聯(lián)學(xué)生生活實際，進(jìn)行人物評價等。結(jié)合智能研修平臺課堂切片，針對部分課例語篇教學(xué)活動多且無序的問題，汪主任指出在語篇教學(xué)時，要把握各類活動的“度”，如在第一課時，基于語篇的學(xué)習(xí)理解類活動比重應(yīng)最大，深入語篇的應(yīng)用實踐類活動次之，超越語篇的遷移創(chuàng)新活動應(yīng)最少。
在評價上，教師要準(zhǔn)確把握教、學(xué)、評在育人過程中的不同功能，樹立“教—學(xué)—評”的整體育人觀念。“教”主要體現(xiàn)為基于核心素養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容載體而設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動；“學(xué)”主要體現(xiàn)為基于教師指導(dǎo)的、學(xué)生作為主體參與的系列語言實踐活動；“評”主要發(fā)揮監(jiān)控教與學(xué)過程和效果的作用，為促教、促學(xué)提供參考和依據(jù)。針對課例暴露出的問題，汪主任重點(diǎn)與大家探討了教學(xué)評價中的“課堂評價”。教師要明確課堂評價：1.評什么——評學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)表現(xiàn)。2怎么評——評回答問題、小組討論、綜述觀點(diǎn)、自評互評、隨堂檢測、口頭、書面、肢體語言等。3.評價語言——評課堂任務(wù)的興趣和投入程度、完成程度、能力和情感發(fā)展水平等。
汪主任以2017-2018年入職教師展示課四下Unit 5 Seasons第一課時和新教學(xué)實驗課四下Unit 5Seasons第四課時為案例，分析了如何開展小組合作，設(shè)計學(xué)習(xí)單：1.進(jìn)行任務(wù)交代，若是復(fù)雜的實踐活動要明確每一步的要求并給出指導(dǎo)。2.根據(jù)學(xué)情預(yù)設(shè)小組討論及匯報中會出現(xiàn)的問題。3.在平時教學(xué)中將對學(xué)生合作能力的培養(yǎng)常態(tài)化，如在合作中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語表達(dá)與交流，明確每次匯報的互動指示語，提醒學(xué)生聲音洪亮、盡量脫稿、適當(dāng)?shù)臅r候使用“紅筆教鞭”，使觀眾能夠聚焦專注所聽內(nèi)容，匯報時增加肢體語言等。通過平時教學(xué)的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸內(nèi)化并學(xué)會合作運(yùn)用。4.利用實物投影，進(jìn)行小組展示。
最后，汪主任進(jìn)行了總結(jié)，在單元整體教學(xué)中要對照課標(biāo)定位主題、加強(qiáng)語篇研讀、精化活動設(shè)計、細(xì)化評價反饋等。
結(jié)合教師的疑惑，活動最后，汪主任與在座教師進(jìn)行了互動交流，答疑解惑。
學(xué)非探其花，要自拔其根。此次研討促青年教師更深入地探究單元整體教學(xué)，提升語篇教學(xué)設(shè)計能力。夏木成蔭，莫負(fù)初心。泉山小英團(tuán)隊將會聚焦核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)，積極探索學(xué)科教學(xué)的新方法、新路徑、新措施，確保高效課堂教學(xué)，為踐行新課標(biāo)理念，構(gòu)建區(qū)域“素養(yǎng)型”課堂提供有力支撐。
撰稿：吳紅麗
審核：汪倩倩
