新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)“班主任心語”系列讀書活動(dòng)第三場讀書分享于2023年5月15日在學(xué)校報(bào)告廳開展。本次讀書活動(dòng)由李秋忱老師分享，分享的主題是做一個(gè)溫潤心靈的班主任。
李老師從執(zhí)著喚醒，春風(fēng)化雨、家校共育，相伴成長、示范帶頭，直觀引導(dǎo)等方面進(jìn)行分享。
一、執(zhí)著喚醒，春風(fēng)化雨
1.提高師生之間情感交流的力度
“人之初，性本善”,對(duì)于心智尚未成熟的小學(xué)生來說，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)特殊的璞玉。而要想讓“璞玉”發(fā)光發(fā)熱、茁壯成長，就需要教師的精雕細(xì)琢，需要教師能夠了解每塊“璞玉”的特點(diǎn)，做到因材施教，有的放矢。因此，在日常學(xué)習(xí)和生活中，班主任要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通力度，讓自己逐漸成為學(xué)生的朋友，能夠真正了解學(xué)生的內(nèi)心世界和實(shí)際需求。
在這個(gè)過程中，班主任要能夠放下教師這個(gè)身份的威嚴(yán)，讓學(xué)生消除對(duì)教師的抵觸心理，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠感受到教師真心、真誠的關(guān)愛。
2.能夠用有效的方法引導(dǎo)學(xué)生改正錯(cuò)誤
“十年樹木，百年樹人”，班主任需要從小事做起，從一點(diǎn)一滴做起，從引導(dǎo)學(xué)生改正一個(gè)個(gè)小錯(cuò)誤做起。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，班主任不能盲目地評(píng)判或指責(zé)學(xué)生的錯(cuò)誤，而是要傾聽學(xué)生的聲音，合理應(yīng)用談話技巧來讓學(xué)生真心地意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的后果，并不再犯同樣的錯(cuò)誤。
二、家校共育，相伴成長
在班級(jí)管理的過程中，孩子總免不了會(huì)犯錯(cuò)誤。作為班主任，和家長的溝通是免不了的。在與家長溝通的過程中，我們只有擺正自己的位置，選擇正確的立場，才能架起一座家校溝通的橋梁，實(shí)現(xiàn)家校之間的高效溝通。
在溝通的過程中，特別是在和家長的溝通中，良好的情緒和氛圍是必不可少的。
1.處理自己的情緒
當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，心情都不怎么好——無論是孩子，還是家長，包括我們班主任自己。在這種時(shí)候，我們首先要處理自己的情緒，擺正自己的位置，堅(jiān)定自己的立場——我是調(diào)解員，是協(xié)助者，是信賴的人。要記得告訴自己，發(fā)脾氣沒有用，我們的終極目標(biāo)是解決問題。所以面對(duì)問題，只能處理情緒，冷靜面對(duì)，接納事實(shí)，弄清真相，尋找方案。
2.安撫學(xué)生的情緒
3.降溫家長的情緒
第一時(shí)間告訴家長事情已經(jīng)發(fā)生了，發(fā)脾氣不能解決問題，所以不要批評(píng)孩子，問清楚情況。
三、示范帶頭，直觀引導(dǎo)
古人說：“其身正，不令而從，其身不正，雖令不從?！边@就要求我們教師在日常生活中注意自己的一言一行，嚴(yán)格要求自己，時(shí)時(shí)處處事事為學(xué)生樹立榜樣。
最后，李老師講到：辦法總比問題多。在班級(jí)管理的過程中，肯定會(huì)遇到這樣或那樣的問題，我們班主任在處理學(xué)生的問題時(shí)，多貼近學(xué)生，蹲下來與學(xué)生交談，傾聽學(xué)生的心聲；班主任應(yīng)把自己看成是長大的兒童，多到孩子中去，多到班級(jí)中去，與孩子們一起實(shí)踐，一起思考。相信，在我們和孩子共同的努力下，我們定會(huì)將教育這縷春風(fēng)化為細(xì)雨，無聲無息中滋潤那抹新綠。
個(gè)人簡介：李秋忱，碩士研究生，畢業(yè)于江蘇師范大學(xué)。徐州市銅山區(qū)新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)語文教師兼班主任。對(duì)待工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)待學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)。
教育箴言：用愛心關(guān)注孩子成長，用微笑呵護(hù)孩子心靈，用智慧激發(fā)孩子潛能。
讀書格言：讀書使人心明眼亮，使人變得健康、強(qiáng)壯和自信。
撰稿：李秋忱
攝影：郄亞男
審核：薛娟
編輯：李秋忱
