王崧舟老師身先示范，對(duì)新課標(biāo)背景下的教學(xué)樣態(tài)進(jìn)行創(chuàng)造性思考，以大概念為抓手對(duì)小學(xué)語(yǔ)文單篇教學(xué)進(jìn)行大膽嘗試，研發(fā)出指向大概念的單篇教學(xué)《梅花魂》，通過(guò)反復(fù)誦讀引領(lǐng)孩子們理解梅花“魂”之所在。
朱煜老師的《我變成了一棵樹(shù)》一課，圍繞一個(gè)"趣"字，在大單元、大任務(wù)視野下，朱煜老師看見(jiàn)的不僅是“我變成了一棵樹(shù)”，還看見(jiàn)了“我為什么變成一棵樹(shù)”“我這棵樹(shù)與其他樹(shù)有什么不同”“這棵樹(shù)上發(fā)生了什么有趣的事”……本節(jié)課的教學(xué)，亦是朱老師“變樹(shù)”的過(guò)程——這棵“樹(shù)”有深植的理念根系，因而枝繁葉茂，生命盎然。
紅樓一夢(mèng)，授“真知識(shí)”，春趣盎然；梅花三魂，教“真氣節(jié)”，蕩氣回腸。
羅才軍老師的《學(xué)弈》一課，強(qiáng)調(diào)文言教學(xué)要緊扣五得：“得文，得法，得意，得言，得人”。羅老師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀文言文，理解文言文梳理閱讀方法，了解作者寫作背景，用已知的方法解釋原文語(yǔ)句，續(xù)寫故事結(jié)尾等教學(xué)過(guò)程也展現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性！
張祖慶老師的寫作課《神奇的探險(xiǎn)之旅》，從導(dǎo)入、評(píng)價(jià)、多媒體等多樣的方式盡可能地還原“真實(shí)的探險(xiǎn)”情境。也正因?yàn)檫@樣的“真實(shí)”，才能讓學(xué)生沉浸之中，展開(kāi)想象之翼，打開(kāi)表達(dá)之欲。
薛法根老師的《清貧》一課，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，以熟知的影片導(dǎo)入，引出革命者的自我犧牲精神，圍繞革命精神用寫劇本形式，教會(huì)孩子們?nèi)绾瓮ㄟ^(guò)神態(tài)、語(yǔ)言對(duì)人物展開(kāi)描寫，同時(shí)抓住課題“清貧”讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)方志敏的精神。
魏星老師《火燒云》的美在變中；顧文艷老師《夜色》的觀賞夜景聊童真，童語(yǔ)同文各不同；許嫣娜老師《羿射九日》的神奇探究與情感交融；周星磊老師《手指》的漫畫悟出道理；吳永軍教授專題講座《語(yǔ)文教學(xué)的堅(jiān)持與發(fā)展——2022年版課標(biāo)解讀》、薛瑞萍老師專題講座《寫作課實(shí)踐與心得》的率性與真情、張菊榮校長(zhǎng)《明明白白上好課——從學(xué)期綱要、單元設(shè)計(jì)到課堂教學(xué)》的理念與教學(xué)實(shí)踐，傳承與創(chuàng)新；從實(shí)踐出發(fā)，給了我們基層教師實(shí)用且寶貴的意見(jiàn)。
