為幫助數(shù)學(xué)教師更好把握義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確把握教學(xué)方向，提升教師專業(yè)素養(yǎng)。2023年4月7日上午，劉集實(shí)驗(yàn)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)組進(jìn)行了本學(xué)期第三次校本教研活動(dòng)。
第一節(jié)課是王勇奇老師的《正比例的意義》。學(xué)生的原認(rèn)知結(jié)構(gòu)不能直接與新知發(fā)生作用，這節(jié)課王老師從直觀具體的摞書實(shí)例入手，建立實(shí)質(zhì)性的關(guān)系，豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生先建立起新知的上位概念一一“兩種相關(guān)聯(lián)的量”，接著以此為生長點(diǎn)，出示學(xué)習(xí)單引導(dǎo)學(xué)生參與把兩種量進(jìn)行比較、分類、抽象概括，從而過渡到下位概念一一正比例意義的學(xué)習(xí)。最后組織判斷說理練習(xí)，學(xué)生在正比例概念的應(yīng)用、辨別、比照中認(rèn)識(shí)中進(jìn)入更高的概括化程度，使新知獲得心理意義，原認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到了拓展。
第二節(jié)課是李晴老師執(zhí)教的《正比例的意義》這節(jié)課教學(xué)思路清晰，效果良好。一、結(jié)合例題。這部分內(nèi)容比較抽象，孩子理解起來比較困難，所以李老師從兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量入手。使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具有豐富的現(xiàn)實(shí)背景，為孩子們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了生動(dòng)活潑的環(huán)境。二、讓學(xué)生在觀察中思考，李老師在整課教學(xué)中，注意把思考貫穿教學(xué)的全過程，讓孩子們通過觀察兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量，思考它們之間的特點(diǎn)，滲透正比例的概念。在孩子初步認(rèn)識(shí)了兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量后進(jìn)行拓展。三、在練習(xí)中鞏固提升。為了及時(shí)鞏固新知識(shí)，李老師設(shè)計(jì)了一系列的習(xí)題，既讓孩子鞏固了本課知識(shí)，也引導(dǎo)孩子對(duì)知識(shí)進(jìn)行了梳理，培養(yǎng)了孩子們的歸納能力。是一堂輕松自然、扎實(shí)有效的一堂課。
第三節(jié)課是劉海影老師的《分?jǐn)?shù)的意義》。課上，劉老師不斷提出數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐與自主探究中體會(huì)、領(lǐng)悟單位“1，共同總結(jié)出一個(gè)物體、一個(gè)圖形、一個(gè)計(jì)量單位、一個(gè)整體就是單位“1”;之后讓學(xué)生充分的交流，適時(shí)的抽象、歸納、概括、引導(dǎo)、總結(jié)，讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)語言充分的感知分?jǐn)?shù)的意義，數(shù)學(xué)畫更加的直觀形象，使學(xué)生深刻的理解和掌握了抽象的分?jǐn)?shù)的意義。教學(xué)過程中劉老師扎實(shí)高效地推進(jìn)教學(xué)，不斷通過數(shù)學(xué)問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。
課后老師們集中進(jìn)行了激烈了的研討，老師們暢所欲言，各抒己見，積極與上課老師交流討論。大家紛紛肯定了課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)，也指出了一些不足之處，積極地提出自己的意見。
教而不研則淺，研而不教則空。此次教研活動(dòng)既搭建了學(xué)校教師相互學(xué)習(xí)、相互交流的平臺(tái)，又提高了教師的教研意識(shí)和教研水平，也推進(jìn)了學(xué)生有效課堂的發(fā)展。我們堅(jiān)信，“研”途一路花開，眾行定將致遠(yuǎn)。
