春已到，柳葉出，梨初花。楊柳梨花交影處，有歡聲，有笑意。為深入貫徹國家“雙減”政策，全心全力服務學生及家長，不斷推進我區(qū)教育綜合改革向縱深發(fā)展，3月29日，徐州市銅山區(qū)教育局在銅山區(qū)房村鎮(zhèn)中心小學召開為期一天的銅山區(qū)小學學校管理暨“雙減”工作推進會。銅山區(qū)教育局胡清華局長、教師發(fā)展中心姚凱主任、呂少偉科長、滕道忠主任及全區(qū)各小學中心校領(lǐng)導一行輕車簡從，在參觀完房村鎮(zhèn)各小學后抵達銅山區(qū)房村鎮(zhèn)中心小學參加工作會議。房村鎮(zhèn)中心校劉軍校長、劉正權(quán)主任、陳孝奎主任、房村鎮(zhèn)中心小學張虎校長全程陪同。
下午一點二十分，會議準時開始?；顒右潦?，銅山區(qū)教師發(fā)展中心姚凱主任談到了上午到房村四所村小參觀的感受。姚主任指出，房村鎮(zhèn)雖處在銅山區(qū)偏遠地區(qū)，但一直追求“幸福的鄉(xiāng)村教育”的辦學理念，每所學校都各具特色，辦學方式和辦學特色都給其他各鎮(zhèn)提供了很好的參考。隨后中心校劉正權(quán)主任介紹了本次會議的流程。接下來，房村各小學校校長圍繞近期主要工作和亮點特色工作成效進行多角度剖析，為“雙減”工作落地開花尋求“更優(yōu)解”，為持續(xù)推進“五育并舉”創(chuàng)建研出“新方案”。
房村鎮(zhèn)中心小學張虎校長以《感悟教育真諦，尋找幸福教育》為題，闡述了他對于教育真諦的見解。匯報之初，張校長提出了一個簡單而又深邃的話題：“何謂幸福教育？”引發(fā)了與會人員的深入思考。張校長指出，教育是老師和學生雙方互動的實踐過程，不是單方面的，幸福教育的核心應當是把教育當作一件幸福的事來做，幸福的教，快樂的教。讓教師享受教育的幸福，讓學生體驗幸福的教育，讓每個孩子在快樂中獲得成功和幸福。因此，張校長始終堅持從和諧管理引領(lǐng)，感悟幸福；精神文化引領(lǐng)，感受幸福；專業(yè)發(fā)展引領(lǐng)，成就幸福這三個方面促進學校發(fā)展。在管理中張校長努力做到四個“一點一多”：柔一點，多一些春風化雨;細一點，多一些生命關(guān)注；粗一點，多一些個性張揚；活一點，多一些寬容理解。真誠地欣賞每一位教師，不吝嗇對任何一位教師的鼓勵與贊美，讓每一位教師都感受到自己是重要的，在校園生活中是有尊嚴的。每日一次的”營養(yǎng)早餐、每月一次的”集體生日會“、每年一次的“歲月寫真”以及不定期開展的團隊拓展等主題活動；每間辦公室里還專門設(shè)置了“辦公室里的加油站”，為老師們儲備一些零食、養(yǎng)生壺和各類花茶，讓老師在忙碌的工作之余，既能感受到學校的關(guān)懷，又能增強年級組集體的凝聚力。為教師搭建學習交流的平臺，促進全體教師在教學實踐中不斷地、自覺地重視自身教學技能的鍛煉培養(yǎng)，多次邀請名師專家張邦寶、劉紅蓮、高青、張紅、查小紅等一批名師來我校做報告，引領(lǐng)更多的老師們走上教育研究的幸福之路。
房村鎮(zhèn)新莊小學宋成建校長以《問道幸福教育》為主題，從以愛喚愛，提高教師幸福指數(shù)；以活動促讀，師生讀書見成效；他山之石，助推教師專業(yè)發(fā)展；建設(shè)高品位的校園文化，陶冶師生道德情操；巧借科學管理，創(chuàng)造你追我趕氛圍五個方面匯報了幸福教育的途徑。宋校長提到，作為一名教育工作者，愛學校，愛老師，愛學生，是最起碼的職業(yè)道德。對于生活上有困難的教師，學校都會安排校干予以解決。宋校長特別關(guān)注教師的專業(yè)成長。他認為，閱讀和課堂教學是助推教師專業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路，每次的讀書活動，宋校長都會積極地參與，仔細地傾聽，中肯地點評。為了提高青年教師的教學水平，宋校長曾多次邀請知名教師先后到校指導，因為這一堅持，學校一大批青年教師先后成長起來。新莊小學始終秉承“同心行遠，自強不息”的辦學精神，以“真”字為校訓，辦真學校，發(fā)展真教育，以做到學校每天都在變化，教師每天都在發(fā)展，學生每天都在進步。宋校長指出，一個人走得快，一群人走得遠，因此新莊小學的教師隊伍始終團結(jié)協(xié)作，呈現(xiàn)一種昂揚的姿態(tài)。
馬家小學馬洪永校長以《向篤而行向慧生長》為主題，從教師的成長支點；教師成長的途徑；教師獲得的成果；校聘教師的發(fā)展這四個方面進行了匯報。馬校長認為，教師成長的支點應該立足于課堂，每學期的公開課他總是打頭陣，既是提供給青年教師學習的機會，更是起到帶頭示范作用。每周四的聽課日、骨干教師引領(lǐng)課、校聘教師大比武、周前會的教師教材解讀，品課共議課堂成敗，始終是馬家小學多年來堅守的習慣，正是這些習慣的養(yǎng)成，才能助力達到篤慧的課堂。馬校長提出，篤慧的課堂由五個維度組成：思想理念維度、學習任務單維度、課堂模式維度、教學評價表維度、課堂文化維度，這是決定課堂成敗的關(guān)鍵。為助力教師成長，讓教師少走彎路，馬家小學經(jīng)常組織教師共同觀摩名師優(yōu)質(zhì)課，幫助教師形成自己獨特的風格，鮮明的個性，不隨波逐流，不拘泥于條條框框，構(gòu)建自己的教學模式。正是馬洪永校長始終“把教師放在正中央”的思想，才讓教師更快成長。
青年教師王玉萍老師以《感受幸福是一種能力》為題，講述了她與讀書峰會的故事?！靶腋膩聿皇悄銚碛辛硕嗌?，而是你感受到了多少，幸福不僅僅是一種感覺，更是一種能力?！边@是王玉萍老師對于幸福的定義。她將幸福形象地比喻成一枚硬幣，正面是幸福、愛與溫暖，反面則是痛苦、迷茫與抱怨。從生命敘事初期錄制時的期待，到入選決賽時的驚喜，再到前期彩排時的緊張，直至站在讀書峰會舞臺上的那一刻，一路走來，充滿了艱辛與壓力。彩排了五六次，PPT修改了十幾次，私下練習了上百次，彩排的壓力，工作的壓力，生活的壓力接踵而至，讓她只看到了硬幣的反面。但一路走來，因為宋友平校長的引領(lǐng)，師父孫薇老師的幫助，劉校長的關(guān)心與鼓勵，讓王老師溫暖備至，又重新看到了硬幣的正面。王玉萍老師認為每個人有每個人的苦，教師自然也有教師的苦。人生漫漫，若汲汲于痛苦，痛苦便無處不在；心若向陽，眼中所見心之所想，皆是幸福。
中心校劉軍校長從兩個方面了講述了他對教育的認識。首先從此次會議的主題入手，提出這樣一個問題：誰是學校的管理者？劉校長認為，校長是學校管理的主心骨，教師是學校管理的主力軍，學生是“雙減”工作的主人翁，所以教師和學生是研究教育繞不開的話題。談“雙減”工作，就要注重教師的培養(yǎng)和學生能力的培養(yǎng)，只有把教師放在首位，才能真正做到學生第一，因此劉軍校長提出“做幸福的教師，快樂的學生”這一理念。他認為，只有教師享受教育的幸福，才能讓學生享受幸福的教育，最終達到學生真正的快樂。劉軍校長以“校長領(lǐng)雁工程”為例，講述了校長培養(yǎng)的途徑。一個好校長，就是一所好學校。為助力學校發(fā)展，房村中心校會定期召開融合管理會議，根據(jù)工作的重點和需要，抽取不同的校干參加會議，帶來真問題，提出好建議，共享好方法。劉校長認為，只有課堂的變革，才能促進教育的發(fā)展。因此每學期必有一次校校行活動，解讀學校文化，深挖課堂方式的變革，社團展示，校干教師讀書分享是活動主要內(nèi)容。通過校校行，相互觀摩，相互借鑒，形成了良好的教學形態(tài)。中心小學的詩教文化，新莊小學的行知文化，郭集小學鼓韻文化，馬家小學的乒乓球文化正是這一活動的產(chǎn)物。接下來，劉軍校長講述了他對幸福教育的五點思考。幸福是一種心態(tài)。他把幸福比作一道光，一道充滿希望、慈愛、和善的光，只有打開心，讓光照進我們的心里，我們的生活才能充滿希望，這樣才能心情舒暢地對待我們的工作。幸福是一種能力。幸福感高的人，更加健康，人際關(guān)系更加和諧，能更自如地把握生活。幸福是一種選擇。當我們感覺到迷茫時，通過讀書打通迷茫。幸福是一種良好的關(guān)系。只有處理好人和物、人和人以及人和內(nèi)心的關(guān)系，才能建立良好的教育生態(tài)。幸福是一種創(chuàng)造。有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，給老師一個展示的舞臺，讓他們感受到幸福。
接下來，銅山區(qū)教師發(fā)展中心姚凱主任作總結(jié)發(fā)言，他肯定了房村鎮(zhèn)小學“幸福教育”的辦學理念，提到了各小學校園中出現(xiàn)的水文化。姚主任將學生比作水，無形、無色，他們有極強的可塑性，所以需要教師的引領(lǐng)，希望各校能重新打造學校安靜的狀態(tài)，找到適合學生發(fā)展的道路，塑造屬于他們的未來。
會議進行第二項，銅山區(qū)教育局胡清華局長、銅山區(qū)教師發(fā)展中心姚凱主任及各小學中心校校長移步學生閱覽室，進行座談會。座談會上，各小學中心校校長暢所欲言，他們深深震撼于房村鎮(zhèn)小學優(yōu)雅的校園環(huán)境、明確的中心思想以及各具特色的課程，紛紛提出自己需要學習和改進的地方，并對各校未來“雙減”工作的推進提出了自己的構(gòu)想。新區(qū)實驗小學教育集團郝安軍校長提出目前課后服務存在的問題：概念和方向偏失。將課后服務理解成托管，理解為校外補習，理解為課堂教學的附屬品，導致學生反向增負。因此，他提出要讓學生回歸本真，融通學校和社會生活，消除分科局限，打破學科壁壘。大許鎮(zhèn)中心校李勇校長提到目前“雙減”工作的重點是減輕負擔，必須豐富育人資源，培養(yǎng)好教師，建設(shè)新格局，重視作業(yè)布置的科學高效。
接著胡清華局長作總結(jié)性發(fā)言。他首先表揚了各中心校校長的想法和構(gòu)思，對房村幾所學校的展示活動予以了高度的認可。他指出，房村各小學的發(fā)展不僅看在眼里，更是記在心里，許多理念和經(jīng)驗都值得各鎮(zhèn)學習。隨后，胡局長提出了一個問題：“基礎(chǔ)教育應該干什么？”引發(fā)了在座校長的思考。他提出基礎(chǔ)教育是用來打地基的，小學教育更是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，我們要明確學生的發(fā)展方向，摒棄唯分數(shù)論，重視學生素質(zhì)的發(fā)展，習慣的養(yǎng)成、健康體魄的鍛煉、德智體美勞的全面發(fā)展都是不可忽視的一部分。對于不同階段的教育，胡局長進行了恰當?shù)目偨Y(jié)，小學是陪伴，初中是引導，高中是自主發(fā)展。只有教師給予學生足夠的陪伴，依據(jù)學生的現(xiàn)有水平及時調(diào)整育人方針，才能將學生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人。
會議最后，姚凱主任指出，我們要明確將學生培養(yǎng)成什么樣的人？致力于將學生培養(yǎng)成有理想、有本領(lǐng)、有擔當?shù)娜恕Ｊ冀K堅持全面發(fā)展、育人為本；因材施教，面向全體；面向未來，聚焦核心素養(yǎng)；加強課程融合，注重關(guān)聯(lián)；變革育人方式，突出實踐這五大原則，從而培養(yǎng)學生成為對社會有用的人。
會后，各校校長紛紛表示，將繼續(xù)立足本校實際，牢牢握住“雙減”方向盤，在實踐中不斷總結(jié)提升，繼續(xù)勤耕細作，將在已有基礎(chǔ)上繼續(xù)做好“雙減”工作，不折不扣地將“雙減”政策落到實處。
撰稿：喻孟
審稿：郝會
