為了提升教師綜合素養(yǎng)，促進(jìn)教師專業(yè)成長，打造一支教學(xué)基本功扎實(shí)、學(xué)科素質(zhì)高的青年英語教師隊(duì)伍，以飽滿的熱情、昂揚(yáng)的斗志迎接即將到來的區(qū)英語教師基本功比賽，3月14日下午，銅山區(qū)張集實(shí)驗(yàn)小學(xué)在接待室開展了入圍區(qū)級比賽的青年英語教師基本功培訓(xùn)，活動由魏凱主任主持。
活動一：《新課標(biāo)》學(xué)習(xí)
魏凱主任帶領(lǐng)老師們認(rèn)真學(xué)習(xí)研讀了《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》2022版，結(jié)合王薔、王守仁、梅德明等專家的解讀，參訓(xùn)老師對分級標(biāo)準(zhǔn)的變化、詞匯量的要求、落實(shí)核心素養(yǎng)的途徑有了更深入的理解。對真實(shí)性任務(wù)、英語學(xué)習(xí)活動觀、教學(xué)評一體化等新理念有了更清晰的認(rèn)識，有效提升了教師的理論水平。
活動二：模擬課堂
任彩云老師帶來六年級下冊Unit8 Story time 的繪本融合課。首先，任老師由視頻導(dǎo)入，帶著問題觀看視頻Do you know these big men or women?Who are they?預(yù)設(shè)追問：What do you know about him/her?喚起學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)，同時為引入課文：Who are they?They are our old friends,Miss Li and her students.做準(zhǔn)備，過渡自然。任老師通過讓學(xué)生觀看視頻，小組合作的形式完成新授內(nèi)容。值得一提的是，新授中任老師注意聯(lián)系學(xué)生的舊知，架構(gòu)了新舊知識的橋梁。繪本融合部分采取了觀看視頻回答問題和自讀回答問題的形式。整體設(shè)計(jì)完整，層層深入。
賀娟老師本次試講內(nèi)容是關(guān)于Unit 1 Cinderella和繪本The story of Yeh-Shen的課內(nèi)外融合。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，先通過圖片幫助學(xué)生回憶Cinderella，并利用before the party 、at the party 、after the party三個幫時間段幫助學(xué)生復(fù)述課文，回顧舊知。接著，出示繪本The story of Yeh-Shen的故事封面，先讓學(xué)生觀察圖片，根據(jù)圖片發(fā)現(xiàn)故事的名字、作者、插畫師等基本信息，然后布置pre- reading的任務(wù)，讓學(xué)生讀完一遍故事之后，引導(dǎo)同樣將故事分成三個時間段：before the festival ，at the festival ，after the festival。在while- reading環(huán)節(jié)，通過精讀、尋讀、小組合作等各種活動，借助思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生梳理故事內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生分析到兩個故事的相似之處。在post- reading環(huán)節(jié)，通過提問What will you do if you face the same situation？引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編故事的結(jié)局，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。
張婕老師的模課內(nèi)容是綜合板塊四年級下冊unit8 fun time &cartoon time 。本節(jié)課的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)制作紙電話以及用英語進(jìn)行電話溝通。教師首先從story time的復(fù)習(xí)導(dǎo)入復(fù)習(xí)常用打電話用語。繼而引出fun time部分,引導(dǎo)學(xué)生對小男孩Tom的身體狀況進(jìn)行關(guān)注與猜測。他的朋友Peter通過電話的形式來表達(dá)關(guān)心問候，再次鞏固打電話用語。教師設(shè)計(jì)小組合作，通過語言講解和視頻播放相結(jié)合的方式，指導(dǎo)學(xué)生制作指電話，設(shè)置合作任務(wù)，用紙電話作為道具和同桌進(jìn)行一場身臨其境的對話。卡通板塊教師通過播放視頻整體感知，自選標(biāo)題概括主題，任務(wù)驅(qū)動引導(dǎo)學(xué)生自讀深挖文本細(xì)節(jié)。拓展環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過模擬通話來發(fā)揮學(xué)生的想象力。本節(jié)課教師注意主題情景的創(chuàng)設(shè)，通過學(xué)生自評、生生互評和教師評價等方式，及時了解學(xué)生對教學(xué)目標(biāo)的掌握情況，用評價促發(fā)展。通過多種合作探究活動，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識與協(xié)作能力。
劉婷老師帶來了五年級下冊Unit1Cinderella Story time板塊的模課，通過讀前、讀中、讀后的活動設(shè)計(jì)，借助思維導(dǎo)圖的串聯(lián)，呈現(xiàn)了已經(jīng)邏輯緊密、層次分明的高效課堂。Pre-reading環(huán)節(jié)，教師利用free talk和chant 導(dǎo)入，引出because、why等重點(diǎn)詞匯，通過問題分析 fairy tales 的含義，從而進(jìn)入主題。While-reading環(huán)節(jié)中，教師通過動畫，呈現(xiàn)故事等主要人物，利用圖片引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測故事，有效激發(fā)學(xué)生的探究意愿。通過探究性任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生理清文本脈絡(luò)，理解文本內(nèi)涵。Post-reading環(huán)節(jié)，教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生可以結(jié)合Cinderella 離開王子時的心情、Cinderella 沒有遵守和女巫的承諾按時回家可能會產(chǎn)生的后果等話題進(jìn)行討論，創(chuàng)編故事結(jié)局。教師通過創(chuàng)設(shè)提問情境、開展小組討論等方式，促進(jìn)了學(xué)生文化意識的提升，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。
活動三：評課指導(dǎo)
模課結(jié)束后，魏凱、趙影和郭旭三位老師對老師們的模擬課堂進(jìn)行了耐心細(xì)致的點(diǎn)評。
好的導(dǎo)入是成功的一半，趙影老師指出良好的開端，往往給學(xué)生帶來親切的感覺，留下難忘的印象；富有藝術(shù)性的開端，可以使學(xué)生自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識的情趣，并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感、興趣和求知欲望。因此導(dǎo)入上要避免程序化，形式化，刻意化，盡可能的以歌曲、游戲、視頻等方式，更好的去感染和帶動學(xué)生。
郭旭老師觀摩后說到，一堂課是由若干教學(xué)環(huán)節(jié)組合而成的，想將一堂課組織成一個有機(jī)的整體，從上一環(huán)節(jié)合理、有效地進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，讓環(huán)節(jié)之間緊湊自然，學(xué)生輕松自如地從前一個知識點(diǎn)進(jìn)入到下個知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，需要我們教師將課堂的每個部分進(jìn)行巧妙的安排，組合與過渡。主線貫穿，層層遞進(jìn)，過渡自然才能讓學(xué)生在不知不覺中“入境”或“轉(zhuǎn)身”，獲得語言學(xué)習(xí)的“漸入”感。
魏凱主任總結(jié)到，教學(xué)設(shè)計(jì)時要依據(jù)不同課型的特點(diǎn)，以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為導(dǎo)向，充分發(fā)掘主題意義，創(chuàng)設(shè)主題情境，以邏輯緊密的問題鏈推進(jìn)教學(xué)活動。活動設(shè)計(jì)要以教學(xué)目標(biāo)為根本，以英語學(xué)習(xí)活動觀為指導(dǎo)，通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新類等活動，提高學(xué)習(xí)解決問題的能力，提升學(xué)生的思維能力。青年老師在教學(xué)設(shè)計(jì)理念、對課型的把握、主題情境的創(chuàng)設(shè)、活動的設(shè)計(jì)以及環(huán)節(jié)的過渡等方面還有需要學(xué)習(xí)進(jìn)步的空間，要不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，觀摩名師課堂，多反思多實(shí)踐，讓自己盡快成長。
近兩個小時的培訓(xùn)，老師們對語篇板塊、綜合板塊以及繪本融合等課型進(jìn)行了深入探索與交流，幫助青年教師理清了自己的薄弱之處，提升了青年教師的理論水平和實(shí)操能力，相信老師們在即將到來的區(qū)級比賽中，定能取得佳績、收獲成功。
