馬樓小學新一輪的語文教研課又開始了，語文老師們在積極準備。
王碧影和劉夢然兩位老師從接到任務就開始商討上課內(nèi)容，最后兩個人決定不跳課，就按照正常的課程走，該上哪課就上哪課。
于是開始了研討，根據(jù)單元要求反復說課，并與其他語文老師交流，備初稿，修初稿。然后又聚在一起研討，增添補改，修繕教案，做課件。
上課前一天，兩位老師又聚在一起說課，把不符合班級情況的內(nèi)容修改，最終定稿。
《臘八粥》一課，文章獨具特色，詳略得當，。關于臘八粥的美味，“喝粥”部分只有寥寥數(shù)語，而是“等粥”部分卻是寫得特別詳細。因此重點抓住八兒“盼粥—分粥—猜粥—看粥”這些場景，通過語言感受八兒那可愛的“饞”樣。抓住語句中的關鍵詞，以及文中對八兒等粥時的動作、語言、細膩活動的描寫，體會八兒等粥時內(nèi)心的迫不及待，感受八兒的天真可愛。最后引出讓八兒急紅眼的臘八粥，品味臘八粥的美味，了解中國其他傳統(tǒng)節(jié)日美食，并按照第一段仿寫一種傳統(tǒng)美食。
課程清晰明了，重點突出，是一節(jié)踏實的課。
古詩教學易平淡，往往是就文講文，學生很難深入古人的思想里去看去聽去想去思，所以古詩教學也就自然會流于形式。
所以研讀文本就成了教學的必須，而且還要圍繞大單元教學要求開展教學活動，順利完成大單元教學的重點引導。
研讀作者寫作習慣可以打開學習的窗戶。劉老師處理方式很有啟發(fā)性，講到“飛花”時，她設置懸念:飛花是什么意思？既然是落花為什么不用落花卻用飛花呢？你看出詩人的心情如何呢？
學生進入思考，在學生學習困難的時候，劉老師出示了大量描寫落花的詩句，放手讓學生自學體會詩人寫落花的情感，少許，就有學生搶答，落花傷感，落花無奈，落花是別離的愁怨，于是再進入飛花去理解作者用詞的巧妙別致，理解到風吹落花，靈動而美好，生機與美麗交織，感受到春風的力度恰到好處，理解飛字的傳神與巧妙，從而明白明寫落花暗寫風的寫作特點，此時再引導讀，詩味滿口，繞梁悠長。
所以研讀教材是上好課的根本，是學生悟詩韻的根本，是精彩課堂的必須，語文老師應該如此！
供稿人：王碧影 劉夢然
