“雙減”是對(duì)盲目的追求數(shù)量和拼時(shí)間行為的摒棄，是對(duì)學(xué)校高質(zhì)量、高效率教學(xué)行為更深的期盼和要求。為了提升各學(xué)科集體備課質(zhì)量，提高教師解讀教材、正確使用教材的能力，提高課堂教學(xué)效率，徐州經(jīng)開(kāi)區(qū)李莊小學(xué)于2023年2月22日在五樓會(huì)議室進(jìn)行了高年級(jí)語(yǔ)文組集體備課示范，其他學(xué)科教研組長(zhǎng)及教師代表觀摩。
集備活動(dòng)由李思琦老師主持，張潔老師主備六年級(jí)第二單元課文《魯濱遜漂流記》；董紅艷老師主備四年級(jí)第一單元課文《鄉(xiāng)下人家》。
首先李思琦老師對(duì)于三到六年級(jí)名著閱讀板塊進(jìn)行簡(jiǎn)單的語(yǔ)文要素解讀，然后引入“外國(guó)文學(xué)名著”板塊，由張潔老師具體分析闡述。張老師結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，先進(jìn)行單元解讀，整體把握單元重點(diǎn)，探求在大單元意識(shí)下，如何把握單元“人文主題”和“語(yǔ)文要素”。
張老師在集備過(guò)程中，始終將單元主題貫穿其中，層層遞進(jìn)，注重激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)閱讀感受，并能在課文教學(xué)中滲透作文教學(xué)。同組董小雪老師進(jìn)行補(bǔ)充：《魯濱遜漂流記》的“梗概”類(lèi)似五年級(jí)學(xué)的“縮寫(xiě)”，可以讓學(xué)生聯(lián)系舊知，打消畏難情緒。
董老師在備四年級(jí)課文《鄉(xiāng)下人家》時(shí)，同樣先進(jìn)行單元梳理，明確本單元的單元要素是“抓住關(guān)鍵句，初步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”。董老師以圖片歸納的形式，讓學(xué)生感受美，從而抓住關(guān)鍵句“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”讓學(xué)生體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)下人家的喜愛(ài)與贊美。
同組李麗麗老師提出補(bǔ)充：文中的美不僅要通過(guò)精美的圖片展示出來(lái)，更要通過(guò)學(xué)生的朗讀體現(xiàn)出來(lái)。
集備過(guò)程中，老師們暢所欲言，對(duì)研討的內(nèi)容各抒己見(jiàn)，充分發(fā)揮集體智慧，博彩眾長(zhǎng)讓集備活動(dòng)更加扎實(shí)有效。
集備后，李海俠主任對(duì)語(yǔ)文老師提出要求：語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)需要語(yǔ)文老師具備“深入淺出”的能力，“深”是腹有詩(shī)書(shū)、博覽群書(shū)的教師深修的語(yǔ)文素養(yǎng)，思維和解決情境問(wèn)題的能力；“淺”是化繁為簡(jiǎn)的教學(xué)能力，清晰的語(yǔ)文表達(dá)能力，深入淺出地帶給學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的舒服體驗(yàn)，感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的美好，從而激發(fā)深度閱讀的興趣，真正提升文學(xué)素養(yǎng)。
活動(dòng)最后，侯迎迎副校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)，備課是上好課的基礎(chǔ)，集體備課是取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的有效途經(jīng)。教師們要認(rèn)真學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，把握課標(biāo)重點(diǎn)，按照課標(biāo)要求精心備課，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)、特色作業(yè)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，將新課標(biāo)與教材進(jìn)行更好的鏈接。
集體備課是激發(fā)群體智慧的過(guò)程，大家集思廣益，互相學(xué)習(xí)，在今后的集體備課活動(dòng)中，李莊小學(xué)教師會(huì)繼續(xù)研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，深挖教材，并落實(shí)備課中的教學(xué)計(jì)劃，讓課堂更高效！
