閱讀是一縷陽光，它能融化心間的冰涼。
閱讀是一縷春風(fēng)，它能消除內(nèi)心的浮躁。
閱讀是一枝蠟燭，它能使黑暗的心變明朗。
立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本。為進(jìn)一步提升教師專業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)教師在讀書中增長智慧、涵養(yǎng)師德，在這初春乍暖之時(shí)，銅山區(qū)第二批課程游戲化領(lǐng)銜人再次相聚云端，以讀書開啟新學(xué)期，在讀書中尋找靈感，積蓄前行的力量。
活動(dòng)伊始，主持人曹雪婷老師組織大家分享了自己的思維導(dǎo)圖、讀書印記，滿滿的筆記積淀的是內(nèi)涵，流露的是感悟，展示的是風(fēng)采。
主持人結(jié)合本章關(guān)于“幼兒社交行為”這一主題拋出問題：說一說《指南》中社會(huì)領(lǐng)域的目標(biāo)要求有哪些？各位老師都能熟練全面的進(jìn)行闡述，借此機(jī)會(huì)再次重溫《指南》。
問題一：兒童在童年早期階段，對待他人的態(tài)度開始在人格結(jié)構(gòu)中打下基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)自己所處文化中與他人相處的技能，作為教師，我們應(yīng)該從哪些方面關(guān)注兒童社交發(fā)展?
討論環(huán)節(jié)：兒童個(gè)性有哪些特點(diǎn)？
問題二：觀看視頻內(nèi)容嘗試從兒童的行為方式為觀察重點(diǎn)，撰寫觀察記錄，并分析交流。
問題三：請結(jié)合自身工作實(shí)際，對于兒童的那些不合群或者親社會(huì)行為，我們?nèi)绾伪ＷC自己處理這些行為的方法是最有用的?
大家圍繞問題暢所欲言，或闡述書中的教育理念，或分享自己在讀書中的收獲，或反思自己在教育實(shí)踐中的感悟。
頭腦風(fēng)暴環(huán)節(jié)，各位老師積極踴躍，快速作答，氣氛熱烈。
精彩的分享見證了教師閱讀后的自我提升，點(diǎn)滴感悟都傾注了教師的熱情和追求。
一個(gè)人可以走得很快，但一群人可以走得很遠(yuǎn)。隔著屏幕也能感受到閱讀傳送的力量。老師們與書籍同行，在專業(yè)學(xué)習(xí)與成長的道路上，從未停止腳步。讀書中豐盈，分享中提升。書中的專業(yè)見地必將滋養(yǎng)更深厚的專業(yè)底蘊(yùn)，延展更寬廣的精神視界，期待我們下次相聚！
