??幼兒教師是人生發(fā)展過(guò)程中具有實(shí)際意義的第一任老師，只有心理健康的老師才可能教出心理健康的學(xué)生。教師也是普通人，同樣有自己的需要和喜怒哀樂(lè)，有在應(yīng)對(duì)各種壓力和困難時(shí)所表現(xiàn)出的心理不適與不良的情緒情感反映。
??一、什么是心理健康
??世界心理衛(wèi)生聯(lián)合會(huì)將心理健康定義為：“身體、智力、情緒十分調(diào)和；適應(yīng)環(huán)境，人際關(guān)系中彼此能謙讓；有幸福感；在工作和職業(yè)中能充分發(fā)揮自己的能力，過(guò)著有效率的生活”。
??二、幼兒教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)
??1.對(duì)教師角色的認(rèn)同，即具有正確的教育觀念（課程觀、師生觀、教育價(jià)值觀和兒童觀）??
??2.認(rèn)知正常（自己、幼兒）
??3.健康的情緒、情感?
??4.健全的意志品質(zhì)? ?
??5.良好的自我意識(shí)
??6.和諧的人際關(guān)系
??7.完整統(tǒng)一的人格
?
??三、幼兒教師心理健康的維護(hù)
??1.樹(shù)立正確的自我概念
??教師這一職業(yè)是如今最“開(kāi)放”的職業(yè)之一，工作得接受許多人——學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)、校長(zhǎng)、教研員、教育行政主管部門(mén)以至整個(gè)社會(huì)——的直接或間接的檢查和監(jiān)督。所有人都認(rèn)為自己對(duì)教師的工作有評(píng)價(jià)的權(quán)利。僅僅是與以上提到的這些人相處就可能讓教師產(chǎn)生焦慮。?
??因此，教師應(yīng)該樹(shù)立正確而且穩(wěn)定的自我概念。自我概念是個(gè)人心目中對(duì)自己的印象，包括對(duì)自己身體、能力、性格、態(tài)度、思想等方面的認(rèn)識(shí)。個(gè)體只有樹(shù)立正確而穩(wěn)定的自我概念，才能正確認(rèn)識(shí)自己，客觀評(píng)價(jià)自己，合理要求自己，了解并愉悅地接受自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，不為自己設(shè)定高不可攀的目標(biāo)。
??2.正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待失敗
??自我維護(hù)心理健康的能力包括很多方面，如角色調(diào)整的能力、從職業(yè)中獲得滿足和樂(lè)趣的能力、免于患上神經(jīng)過(guò)敏性焦慮的能力等。而教師對(duì)失敗的看法是自我維護(hù)心理健康能力的中心因素。?
??正因?yàn)榻處熓恰伴_(kāi)放”的職業(yè)，失敗和過(guò)錯(cuò)發(fā)生的機(jī)率就特別大。人無(wú)完人，每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)，每個(gè)人都會(huì)有失敗的經(jīng)歷，關(guān)鍵是看怎么去認(rèn)識(shí)和對(duì)待自己的失敗。?
??3.換個(gè)角度想問(wèn)題
??教師有時(shí)需要改變思維方式，換個(gè)角度考慮問(wèn)題，也可以說(shuō)需要適時(shí)當(dāng)一下阿Q。許多教師或許都有過(guò)因班上某個(gè)學(xué)生犯事而受到學(xué)校處分這類的經(jīng)歷，其實(shí)，教師不必因此過(guò)分內(nèi)疚自責(zé)——正如教育心理學(xué)者張春興所言，有些學(xué)生問(wèn)題“病因根植于家庭，病象顯現(xiàn)于學(xué)校，病情惡化于社會(huì)”，并非僅僅是由教育失當(dāng)造成的，教師只要盡到了責(zé)任，就可以問(wèn)心無(wú)愧。
