如何閱讀一本書？也許每個人的習(xí)慣不同，可能是一杯清茶、一本筆記本、一支筆、一根書簽、一盞小燈，平心、靜氣、沉浸、同化。2023年1月3日，銅山區(qū)馬坡鎮(zhèn)幼兒園的老師們在耿貝老師的帶領(lǐng)下一起走進《幼兒園課程概論》第六章的學(xué)習(xí)之旅！
隨著領(lǐng)讀人的一句“打卡簽到”，讀書會的老師們?nèi)繙?zhǔn)時相約線上。
本期主要研討的問題有：
1.結(jié)合前五章的內(nèi)容，談一談你對課程評價的理解。對于不同的評價主體而言，課程評價的作用有何不同？
2.一般從哪些角度對幼兒園的生活活動質(zhì)量進行評價？如何區(qū)分生活活動不同的質(zhì)量水平？劃分的依據(jù)是什么？
3.運用《兒童游戲量表》p138掃描二維碼，對班級任意游戲區(qū)域的自主游戲活動進行記錄，游戲區(qū)觀察時間不少于20分鐘，然后對班級兒童當(dāng)前的游戲性表現(xiàn)進行綜合性分析。
我們需要圍繞《幼兒園課程概論》這本書展開系統(tǒng)化閱讀并付諸實踐的意義所在。我們老師要先“知其然”，再“知其所以然”，在這樣的理論基礎(chǔ)上去創(chuàng)造自己“專業(yè)而幸福的人生”，唯有這樣，我們才有底氣和能力給予兒童“幸福而有意義的人生”。
馬坡鎮(zhèn)中心幼兒園王允報道
