課堂，是真理呈現(xiàn)之處;教學(xué)，是知識(shí)散發(fā)出魅力之時(shí)。課堂對(duì)于教師來說，就如田野之于農(nóng)人、車間之于工匠、舞臺(tái)之于演員同樣重要。徐州市新教育學(xué)校緊抓理想課堂建設(shè)不放松，以教師成長(zhǎng)為主軸，撬動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量整體發(fā)展。
早自習(xí)自主管理——讓每個(gè)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人
每個(gè)孩子內(nèi)心都有一個(gè)獨(dú)特的宇宙，每位學(xué)生都可以盡己所能成為獨(dú)一無二的“人物”，才能更自信、從容、有尊嚴(yán)地對(duì)話世界。
為激活學(xué)生自主性，培養(yǎng)學(xué)生自主管理、自主學(xué)習(xí)能力，徐新校初中部將早自習(xí)自主管理分為三個(gè)“抱”“扶”“放”三個(gè)階段：10月為“抱”階段：由學(xué)科教師按照早自習(xí)量規(guī)，培訓(xùn)各班“小老師”，師生共同主持，學(xué)科教師對(duì)“小老師”現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)及指導(dǎo)；11月為“扶”階段：“小老師”主持，語(yǔ)文、英語(yǔ)教師在場(chǎng)，觀察“小老師”存在的問題，個(gè)別指導(dǎo)；12月為“放”階段：由“小老師”依照早自習(xí)流程，全程主持，逐步勝任早自習(xí)自主管理，教師陸續(xù)退出。
一個(gè)學(xué)期的堅(jiān)持，在每日學(xué)部校長(zhǎng)、值班中層、年級(jí)長(zhǎng)、班主任、語(yǔ)文和英語(yǔ)教師的共同努力下，徐新校初中部的早自習(xí)逐步形成秩序良好、流程清晰、任務(wù)明確的樣態(tài)，而一個(gè)個(gè)“小老師”也逐步勝任早自習(xí)自主管理，并基本達(dá)成專注高效的學(xué)習(xí)目標(biāo)。一個(gè)學(xué)期的堅(jiān)持，在每日學(xué)部校長(zhǎng)、值班中層、年級(jí)長(zhǎng)、班主任、語(yǔ)文和英語(yǔ)教師的共同努力下，徐新校初中部的早自習(xí)逐步形成秩序良好、流程清晰、任務(wù)明確的樣態(tài)，而一個(gè)個(gè)“小老師”也逐步勝任早自習(xí)自主管理，并基本達(dá)成專注高效的學(xué)習(xí)目標(biāo)。與此同時(shí)，也保留了教師的時(shí)間，教師可以把時(shí)間和精力放到課改研究領(lǐng)域。
一案三單——搭建“學(xué)習(xí)腳手架”
課堂是文化傳承的核心地帶，是課程實(shí)施的主要渠道，是學(xué)校肌體的中樞神經(jīng)，是師生成長(zhǎng)的關(guān)鍵場(chǎng)所。徐新校聚焦課堂，以一案三單為抓手，為學(xué)生搭建“學(xué)習(xí)腳手架”，讓課堂成為學(xué)生與文本、教師、同學(xué)、社會(huì)在生命深處的一場(chǎng)相遇，一種對(duì)話。
2022年8月，新學(xué)年教育集團(tuán)副總校長(zhǎng)徐青對(duì)徐新校全體教師進(jìn)行“學(xué)為中心”案單開發(fā)專題培訓(xùn)，徐青校長(zhǎng)詳細(xì)闡述“學(xué)為中心”理念的“五大原則”“基本模型”“基本要素”，然后以備課組為單位進(jìn)行案單開發(fā)，最后課改共同體對(duì)優(yōu)秀案例分享、點(diǎn)評(píng)。整個(gè)暑期，徐新教師通過“新課標(biāo)學(xué)習(xí)”，整體把握新課標(biāo)理念；通過“新教學(xué)學(xué)習(xí)”，打開眼界，理解學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)；通過“基礎(chǔ)課型學(xué)習(xí)”，理解“學(xué)為中心”課堂教學(xué)的教學(xué)方式，掌握“學(xué)為中心”的基本結(jié)構(gòu)；通過“專題課型學(xué)習(xí)”，理解學(xué)科專題特有的教學(xué)設(shè)計(jì)邏輯。
課堂上，一份份精心設(shè)計(jì)的“學(xué)案”“預(yù)學(xué)單”“共學(xué)單”“續(xù)學(xué)單”，成為徐新學(xué)生的“學(xué)習(xí)腳手架”，幫助他們慢慢掌握了預(yù)學(xué)的基本方法，能在有效的45分鐘內(nèi)完成“共學(xué)單”，還會(huì)自覺地完成課下的“續(xù)學(xué)單”，一步步走向自主學(xué)習(xí)。
集體教研——讓每位教師成為“學(xué)習(xí)教練”
學(xué)習(xí)是為了更好地發(fā)展，陪伴學(xué)生學(xué)習(xí)，教師自己先學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、持續(xù)學(xué)習(xí)。重塑面向未來的學(xué)習(xí)，需要教師像專業(yè)教練那樣，以專業(yè)的姿態(tài)傾聽、觀察、指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在有溫度的陪伴中擁有最佳表現(xiàn)。
“站在講臺(tái)上的人”決定著一所學(xué)校教育的品質(zhì)。自2022年6月以來，徐新校正式加入全國(guó)課改共同體，與四川省宜賓市涼水井實(shí)驗(yàn)學(xué)校、廣東省羅定市喜耀粵西學(xué)校等學(xué)校一同成為了“課改共同體基地?！?，六所學(xué)校統(tǒng)一課改節(jié)律，每周聯(lián)合教研。所有學(xué)科基本統(tǒng)一使用“學(xué)為中心”的一案三單、學(xué)習(xí)量規(guī)、教學(xué)模型。所有學(xué)段學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、活動(dòng)方式、生活方式基本以“學(xué)為中心”的方式展開；所有學(xué)段教師的教學(xué)方式、教研方式、培訓(xùn)方式基本以“學(xué)為中心”的方式展開。師生在校園里的認(rèn)知方式、思維方式和行為方式基本以“學(xué)為中心”的方式融通。
在沉浸式的專業(yè)教研中，徐新校教師重塑教師角色，由傳統(tǒng)的相對(duì)簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授者、學(xué)習(xí)活動(dòng)統(tǒng)御者、學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)判者漸漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)環(huán)境營(yíng)造者、學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)活動(dòng)組織者、學(xué)習(xí)過程陪伴者、學(xué)習(xí)資源建設(shè)者、學(xué)習(xí)動(dòng)力激發(fā)者，打造出一支專業(yè)“學(xué)習(xí)教練”，以專業(yè)的姿態(tài)，傾聽、觀察、指導(dǎo)、學(xué)生學(xué)習(xí)；并以抱團(tuán)成長(zhǎng)、共創(chuàng)共享的方式促進(jìn)“學(xué)為中心”的教學(xué)改革，通過課改共同體的深度教研，共創(chuàng)有章有法的課改系統(tǒng)，成就徐新校有聲有色的課堂新樣態(tài)。
