為發(fā)揮骨干教師的帶頭引領(lǐng)示范作用，促進教師的教研工作和相互學(xué)習(xí)，體現(xiàn)義務(wù)教育物理新課改、新課標(biāo)下的教師引導(dǎo)、學(xué)生自主、合作探究的物理實驗課堂，徐州市大黃山中學(xué)物理組劉巧老師于11月16日上午，在物理實驗室開展了公開示范課，課題為《歐姆定律》。八、九年級組物理教師及相關(guān)科室負(fù)責(zé)人進行了現(xiàn)場觀摩。
劉老師的這節(jié)課是一節(jié)實驗探究課，意在培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，體現(xiàn)以生為本的教學(xué)理念。劉老師從情景提出問題、做出假設(shè)從而引入新課，過渡都非常自然。學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)積極認(rèn)真，關(guān)于影響電流大小的兩個因素：電壓、電阻的得出很自然，完全是學(xué)生自己想到的，不是老師給出的，符合實驗探究的規(guī)律：問題---假設(shè)---猜想。
由于這節(jié)課的主題是探究實驗，考慮到了學(xué)生可能在實驗時會遇到的困難，所以劉老師在學(xué)生自主探究前進行了適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和提示，充分體現(xiàn)了教師的引導(dǎo)幫助作用。
在進行實驗前指導(dǎo)后，由學(xué)生自主進行探究。物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，讓學(xué)生動手做實驗，體驗經(jīng)歷科學(xué)探究的過程是十分重要的。同學(xué)們都興致盎然，積極動手做實驗，記錄相關(guān)實驗數(shù)據(jù)，并由實驗數(shù)據(jù)得出相關(guān)結(jié)論。在實驗過程中，劉老師走下講臺，巡視觀察各個小組同學(xué)們都實驗情況，并進行操作指導(dǎo)。
在完成分組實驗后，由學(xué)生自主到講臺上講述實驗過程以及實驗結(jié)果，培養(yǎng)了學(xué)生交流和語言組織能力。在發(fā)現(xiàn)了其中的一些問題后，同學(xué)們進行糾正，鍛煉了同學(xué)們的觀察和邏輯思維能力。
觀摩的老師們認(rèn)真聽課，同組的老師對學(xué)生的實驗情況進行觀察，對部分學(xué)生進行實際操作指導(dǎo)。上完本節(jié)課后，物理組老師進行了集體評課。首先，劉巧老師就自己的教學(xué)設(shè)計進行了闡述和總結(jié)，隨后老師們各抒己見，對本節(jié)課進行了充分的探討和交流，通過這節(jié)實驗公開課的開展以及課后評課環(huán)節(jié)，全體物理教師特別是青年教師都有著不同的收獲。
撰稿：周睿
審核：孫孟春
